人教部編版四年級上冊西門豹治鄴精品教學(xué)設(shè)計

這是一份人教部編版四年級上冊西門豹治鄴精品教學(xué)設(shè)計，共7頁。教案主要包含了語文要素等內(nèi)容，歡迎下載使用。
26 西門豹治鄴［教學(xué)目標(biāo)］1.認(rèn)識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個生字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容?！菊Z文要素】3.能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容?！菊Z文要素】2.能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標(biāo)］1.會認(rèn)11個生字，會寫15個生字，會寫12個詞語。2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，并簡要復(fù)述課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.再讀課文，運(yùn)用四字詞概括故事大意。（重點(diǎn)）一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀單元導(dǎo)讀。本單元導(dǎo)讀頁面提出了這個單元閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，請大家自己讀一讀。（課件出示：了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文）2.解讀目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。大致明確了目標(biāo)還不夠。請看目標(biāo)中的一個很有意思的詞語“簡要”，什么是“簡要”？（指名說）都對，詞典中的說法為“簡單扼要”。二、認(rèn)識西門豹，了解事情概況1.初談人物印象。（1）今天，咱們學(xué)習(xí)一個歷史故事，名字叫——《西門豹治鄴》，這個故事中有一個主要人物，那就是——西門豹。“西門”是一個復(fù)姓，“豹”是他的名字。讀過這個故事的同學(xué)，高舉你的小手。（生舉手）誰來說一說故事中的西門豹給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言）（2）粗讀就能對人物留下這樣的印象，不簡單。其實(shí)西門豹的人物特點(diǎn)正是通過一件事情——治鄴感受到的。今天，咱們就走進(jìn)這個故事。再讀課題。2.理解題目的含義。師：關(guān)于課題中的“治”，老師給同學(xué)們幾個選項(xiàng)，你們認(rèn)為選擇哪個意思，用手勢告訴我。（隨機(jī)出示選項(xiàng)，生用手勢指1）①治理  ②指安定或太平  ③懲辦  ④醫(yī)治  ⑤從事研究師：所以題目是什么意思？（生：西門豹治理鄴縣。）師：對了，治理包含“整治、管理”的意思。戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹去管理漳河邊上的——（生：鄴縣。）師：他就成了鄴縣的——（生：縣令。）三、確定簡要復(fù)述的重點(diǎn)和序列1.借助交流平臺。師：怎么做到簡要復(fù)述呢？我們先看看教材中的“交流平臺”，這里有非常清晰的步驟、方法。請大家讀一讀，然后思考簡要復(fù)述可以分為幾步。明確：分三步。第一步，復(fù)述前多讀幾遍；第二步，在復(fù)述時，要抓住主要內(nèi)容多復(fù)述，其他內(nèi)容可以省略或少一些復(fù)述；第三步，搞清楚順序，按順序復(fù)述。2.借助課后練習(xí)。（1）請看課后第一題。大家快速閱讀故事，之后填寫故事的情節(jié)進(jìn)程表。課件出示：默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡要復(fù)述課文。(          )→(        )→興修水利（2）那么，在這三個情節(jié)中，哪個是主要情節(jié)呢？哪些又是次要情節(jié)呢？（“懲治貪官和巫婆”是主要情節(jié)，其他兩個是次要情節(jié)。）區(qū)分好主要和次要情節(jié)的同時，我們也找到了順序。四、運(yùn)用四字詞，概括故事大意 1.西門豹到了鄴縣到底了解到什么？又做了什么呢？我們再去讀一次課文，邊讀邊畫出四字詞語。（生齊讀，師巡視）（隨機(jī)提示四字詞語：第一組：田地荒蕪、人煙稀少第二組：提心吊膽、面如土色、磕頭求饒第三組：開鑿渠道、灌溉莊稼）（1）分小組讀詞語，全班齊讀詞語。（2）觀察這三組詞，分別寫的是什么？生1：我發(fā)現(xiàn)第一組表達(dá)的是鄴縣這個地方人很少，很窮，莊稼收成也不好。（師點(diǎn)撥：寫的是鄴縣的環(huán)境）生2：第二組寫的是官紳被西門豹嚇得面如土色、磕頭求饒。（師點(diǎn)撥：官紳的神情和動作，那最后一組詞寫的是誰？西門豹。）（3）指名用一兩個詞語說說課文的主要內(nèi)容。（4）師：那咱們能不能借著這些詞概括課文內(nèi)容？（隨機(jī)出示填空題）師：用上你想用的詞，有些地方?jīng)]辦法用到上面的詞，可以自己想、自己寫。（生練習(xí)，教師巡視）師：好，就請你來和大家交流一下，剛剛你的動作特別快。（生說）（5）過渡：剛剛這位同學(xué)在概括課文主要內(nèi)容時用了一個課文中沒有出現(xiàn)的詞語，那就是——打聽情況。①找找看，課文哪幾個自然段是寫西門豹打聽情況，了解事情起因的？（生：第1～9自然段）②第10～15自然段寫故事的經(jīng)過也可以用一個詞來概括，就是——（生：懲治惡人）③第16自然段寫了事情的結(jié)果，即西門豹帶領(lǐng)百姓開鑿渠道、灌溉莊稼，課后第一題用了一個詞來概括，那就是——（生：興修水利）小結(jié)：我們把一篇長文章說成了一段話，又把一段話縮成三個詞，這就是概括。2.點(diǎn)撥易錯漢字書寫。注意“灌”和“溉”字，都是三點(diǎn)水，右邊筆畫數(shù)多，其中“灌”是形聲字，聲旁念“雚”，上面一個草字頭，中間兩個“口”，下面一個“隹”表示短尾巴的鳥。“溉”字右邊是一個“既”，注意與“即”進(jìn)行區(qū)分。第2課時［課時目標(biāo)］能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。（難點(diǎn)）一、次要故事內(nèi)容的復(fù)述1.自讀，熟悉課文。師：接下來，我們嘗試一下復(fù)述故事的“開篇”部分。請大家自讀課文第1~9自然段，看能否找到一定的規(guī)律，讓自己的復(fù)述更加輕松。（以對話描寫為主）2.尋找規(guī)律，走進(jìn)故事。（1）接下來，我們就按照“分組別—找話題—記答案—完成復(fù)述”的順序，一步步來，看看能否成功復(fù)述。這幾段中，有幾次對話？（4次）每次都有哪些話題？明確：第一問：“是怎么回事？”（問到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，問的主題是“地”）第二、三問：“這話是誰說的？”“新娘是哪兒來的？”（這兩問，問到了“人”）第四問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢？”（漳河發(fā)不發(fā)大水，都是河神的管理結(jié)果，問到了“神”）（2）接下來，我們再看老大爺?shù)幕卮穑瑢γ恳粋€問題，老大爺大概回答了些什么？明確：①第一問，老大爺說——“都是河神娶媳婦給鬧的。河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。”說出了田地荒蕪的原因。②回答第二個和第三個問題時，老大爺說了巫婆，介紹說新娘都是窮人家的孩子。而且“到了河中心就連女孩一起沉下去了”，可見新娘都死了。“有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮”，說出了人少的原因。③最后一個問題，老大爺說得很奇怪，“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱”，給人感覺河神有用。師：大家讀了課文，也發(fā)現(xiàn)了“地”“人”“神”三個話題和答案，現(xiàn)在，完成這一部分的復(fù)述，有把握嗎？(生嘗試復(fù)述，與課文內(nèi)容相似)二、主要故事內(nèi)容的復(fù)述1.借助課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)路徑。（1）自讀課文的第10~14自然段，了解本故事最重要的情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。要復(fù)述這個部分，除了按照“交流平臺”中說的“多讀幾遍課文”，還有沒有其他方法？難道我們只能純粹依靠強(qiáng)記？（找規(guī)律）（2）這一部分的寫作規(guī)律啊，就藏在課后的第二題中。請看——（出示）找出第10~14自然段中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。點(diǎn)撥：如何完成這道練習(xí)呢？規(guī)律就是四個字：“讀”，好好讀；“找”，查找，拿出筆圈畫；“想”，想一想好在哪里；“說”，結(jié)合自己的理解和體會說出來。明確：好就好在看起來是幫助巫婆給河神送禮，實(shí)際上是在懲罰巫婆。2.梳理重排，改變記憶模式。師：說得不錯，但是這樣說太籠統(tǒng)。我們試一試,再將這部分進(jìn)行分組、梳理、歸納，之后復(fù)述。老師整理了一個表格。(出示下表)看，西門豹有五次說話，其間做了四件事，這樣排，一目了然。大家讀一讀，男生讀“言”，女生讀“行”。師:西門豹說要看新娘,就推說新娘不好看，要換新娘，說要換新娘，就把巫婆投入漳河，把巫婆投入漳河后，就說要催一催巫婆，就把官紳的頭子投了進(jìn)去，投了官紳的頭子后，就要其他官紳繼續(xù)去催；大家磕頭求饒，才假裝放他們一馬。大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律是什么了嗎？生：西門豹每說一句，就做一事。師：不過，我還發(fā)現(xiàn)，西門豹說話時“心口不一”。這樣做好嗎？生：我覺得不大好，但又覺得可以。師：其實(shí)，這一切和故事的原文有關(guān)系。這個故事選編自《史記·滑稽列傳》。其中所舉事例，是在當(dāng)時看來屬于以“無厘頭”方式進(jìn)行勸諫的故事。“滑稽”，意指言辭流利，思維敏捷，正言若反，后用為詼諧幽默之意。發(fā)現(xiàn)了嗎？許多關(guān)鍵詞是“正言若反”“詼諧幽默”。因此，在當(dāng)時的情況下，西門豹這叫順?biāo)浦?，將計就計。大家再讀讀，應(yīng)該就能明白。生：我懂了，這其實(shí)是高超的說話和做事的技巧。3.配合課后選做題，借助巧記完成復(fù)述。師：請大家再看看課后的選做題，演一演。大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，劇本的故事，跟之前老師整理的“言”“行”分組呈現(xiàn)，很相似，就是把最關(guān)鍵的內(nèi)容展示出來。這樣一來，我們不但可以復(fù)述，課后還可以排練成課本劇呢。(生讀課后選做題內(nèi)容，熟悉劇本)師：接下來，讓我們借助改變語言呈現(xiàn)的方式巧記內(nèi)容，完成復(fù)述吧。其實(shí)，在完成的過程中，大家還可以適當(dāng)?shù)?/span>“添油加醋”呢。例如，文中的“河神”，真的是“神”嗎？復(fù)述時可以加上你的觀點(diǎn)，為大家解開謎團(tuán)。(生簡單復(fù)述主要情節(jié)，適當(dāng)增添創(chuàng)意)4.板塊串聯(lián)，完成復(fù)述。師：將之前的次要情節(jié)復(fù)述和現(xiàn)在的主要情節(jié)復(fù)述組合起來，再加上最后一個最為簡單的情節(jié)——“興修水利”，請同學(xué)們完成整個故事的復(fù)述吧。(生復(fù)述整個故事)［教學(xué)板書］26西門豹治鄴有幾次對話？有哪些話題？地  人  神內(nèi)容是什么？地：荒人：少神：靈抓住關(guān)鍵  簡要復(fù)述   ［教學(xué)反思］ 本課作為閱讀課，集中指向“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”這一目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單復(fù)述。我在教學(xué)設(shè)計上采用“分步走”的推進(jìn)序列，從非重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述到重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述，再到全文總體復(fù)述，還作了一些提升指導(dǎo)，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述。教學(xué)設(shè)計中，我對教材中的“助力系統(tǒng)”（交流平臺和課后習(xí)題）進(jìn)行了充分運(yùn)用，這樣一來，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)更為清晰，重點(diǎn)分明，有助于有序且集中地學(xué)習(xí)。在復(fù)述環(huán)節(jié)，我分為次要內(nèi)容復(fù)述和主要內(nèi)容復(fù)述兩個部分來進(jìn)行，教學(xué)中并沒有單純求得復(fù)述的結(jié)果，而是讓學(xué)生逐步掌握復(fù)述的方法。因此，學(xué)生對于復(fù)述這一技能的掌握達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。