小學數(shù)學2.一位數(shù)乘三位數(shù)優(yōu)秀第1課時教案設計

這是一份小學數(shù)學2.一位數(shù)乘三位數(shù)優(yōu)秀第1課時教案設計，共6頁。教案主要包含了教學內容，教學目標，教學重、難點，教學準備，教學過程等內容，歡迎下載使用。
第1課時 一位數(shù)乘三位數(shù)的口算、估算【教學內容】教科書第18頁例1、例2,第19頁課堂活動第1～3題及第19～20頁練習四。【教學目標】1.探索一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法,能正確口算整百數(shù)乘一位數(shù)。2.在具體的情境中,探索一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法,能正確解決一位數(shù)乘三位數(shù)的現(xiàn)實估算問題。3.在學習探索過程中,培養(yǎng)口算的習慣和根據(jù)現(xiàn)實情境需要進行估算的意識。【教學重、難點】1.在具體情境中探索一位數(shù)乘三位數(shù)的口算、估算方法及算理,能正確口算整百數(shù)乘一位數(shù),并能解決一位數(shù)乘三位數(shù)的現(xiàn)實估算問題。2.在口算、估算方法的探索過程中理解三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算的算理,培養(yǎng)根據(jù)現(xiàn)實需要進行估算的意識。【教學準備】多媒體課件、口算卡片、口算轉盤等。【教學過程】一、復習引入出示練習:(1)口算。30×4= 20×6= 31×2= 12×3=(2)張叔叔在自家院內種了8棵桃樹,每棵桃樹大約能摘桃91kg,這8棵桃樹大約能摘多少千克桃?這是我們前面學過的一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算,今天我們將增加學習難度,學習一位數(shù)乘三位數(shù)的口算和估算。(板書課題:一位數(shù)乘三位數(shù)的口算、估算)[點評:通過復習一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算,喚起學生對一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算的算理、算法的回憶,為把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算的算理、算法順利地遷移到一位數(shù)乘三位數(shù)的口算、估算的新知識學習中作準備。]二、探索新知1.一位數(shù)乘整百數(shù)的口算(1)課件呈現(xiàn)采松果的動畫情境,定格為例1畫面。(2)這個問題怎樣解決呢? 學生獨立寫出算式并計算,思考為什么可以這樣寫算式和計算。(3)引導小組內交流:把你解決問題的方法給大家說說,你是怎么算和怎么想的?(4)選取小組代表在全班展示交流,學生可能交流以下主要算法:① 一筐松果有300顆,4筐就是4個300是多少,所以用“300×4”計算,300×4=1200(顆),3個百乘4等于12個百,12個百是1200。②可以用“300+300+300+300=1200”計算。③還可以這樣想:前面我們學過“30×4”等于12添上1個0,那么“300×4”就應該在12后面添上2個0。教師根據(jù)學生上述交流情況相機梳理、溝通、挖掘,深化一位數(shù)乘整百數(shù)的算理和算法。(5)試一試:教科書第18頁“試一試”。700×8= 400×5= 6×600=通過解決這幾道口算題,你覺得哪種方法更好?(6)算一算。①教科書第19頁課堂活動第1題。9人一組,一人轉轉盤(輪流轉轉盤),另外8人根據(jù)轉盤情況進行計算,在組內交流算法。②教科書第19頁課堂活動第2題。分組計算,并討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?[點評:以情境引發(fā)用計算、解決問題的需要,先放手讓學生獨立解決采松果的問題,形成自己的想法,然后在小組和集體交流分享中深化對一位數(shù)乘整百數(shù)的算理、算法的理解。在“試一試”中體驗不同算法的優(yōu)越性和普適性,從而引導學生進行算法優(yōu)化。最后的口算練習,進一步強化口算方法的掌握,提升一位數(shù)乘整百數(shù)口算的熟練程度,培養(yǎng)合情推理的能力。]2.一位數(shù)乘三位數(shù)的估算(1)課件出示教科書第18頁例2情境。教師:你是怎樣理解“小東3分大約能跑多少米”這個問題的?從兩個方面引導學生理解:一是3分能跑3個296m,二是結果不要求是準確的數(shù),估算就可以了。(2)學生獨立解決問題。(3)引導全班交流:“小東3分大約能跑多少米”是求3個296m,所以用算式“296×3”計算。“296×3”中296最接近300,所以把296看作300估算,300×3=900(m)。(4)小蘭3 分大約能跑多少米? 學生獨立解決后,集體交流“200×3=600(m)”的估算方法。(5)比較“小東3分大約能跑多少米?”和“小蘭3分大約能跑多少米?”這兩個問題及解決問題的計算過程,有什么相同和不同之處?引導學生理解:相同的是兩個問題都不需要精確結果,都是把其中的一個因數(shù)估作整百數(shù),再口算的;不同的是根據(jù)題意和數(shù)據(jù)特征,第1個問題中的因數(shù)要估大,第2個問題中的因數(shù)要估小。(6)書寫答語。(7)試一試:教科書第19頁課堂活動第3題。與同桌交流,說一說你是怎樣想的?[點評:一位數(shù)乘三位數(shù)的估算環(huán)節(jié)圍繞“算式”和“算法”兩個重點組織學習全過程,在跑步情境中理解“3分大約跑多少米”的具體含義,通過對計算結果準確程度的要求,認識到要用乘法和估算解決問題,進而探索一位數(shù)乘三位數(shù)的估算。在探索估算的過程中,讓學生感受估算要根據(jù)題意和數(shù)據(jù)特征靈活選擇估大或估小的策略,切實培養(yǎng)學生的估算意識。]三、鞏固深化1.口算(1)教科書第19頁練習四第1題。先獨立完成,再集體交流。(2)教科書第20頁練習四第2題。以小組比賽的形式進行。(3)教科書第20頁第3題。先讓學生說說題意,再獨立計算。2.估算教科書第20頁練習四第4～6題。[點評:以教科書習題為重點,體現(xiàn)基礎性和層次性的練習,如教科書練習四第1題是基本口算練習,第2題是帶有競爭性的提升口算速度的練習,第3題是一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的口算對比及綜合解決問題的練習。估算的鞏固深化,其現(xiàn)實情境也是由簡單到復雜,滲透根據(jù)現(xiàn)實情境需要和數(shù)據(jù)特征靈活選擇估大或估小的估算方法,強化估算意識。]四、總結提升教師:回顧這節(jié)課,我們學習了什么? 有什么收獲和體會?[點評:引導學生對學習探索過程進行回顧反思,在梳理本節(jié)課知識方法要點的過程中體驗學習的樂趣。]