北師大版2 摸球游戲課文ppt課件

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 北四數(shù)上《第八單元》可能性   第2課時  摸球游戲課題摸球游戲課型新授課教材分析可能性＂這部分內(nèi)容屬于統(tǒng)計與概率”方面的知識，讓學(xué)生通過具體的操作活動，直觀感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并對些簡單事件的可能性進(jìn)行描述。學(xué)情分析學(xué)生在二年級上冊，已經(jīng)接觸了一些事件發(fā)生的可能性，學(xué)生能很清楚的知道哪些事件會發(fā)生，哪些事件不會發(fā)生，本單元的主要內(nèi)容是，讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)策略(1)    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維。(2)    分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)相互間的合作意識，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。教學(xué)內(nèi)容    北師大版四年級上冊 教科書第97頁教學(xué)目標(biāo)(1)知識與能力:通過摸球活動的情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。(2)過程與方法:通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。（3）情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用可能性的相關(guān)知識來解釋生活總的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備    多媒體課件課時安排    1課時教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。  同學(xué)們喜歡過玩游戲嗎？這節(jié)課我們來玩摸球游戲二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程一 感知時間發(fā)生的不確定性（1）體驗(yàn)一定老師這里有一個魔法袋，知道里邊是什么嗎？（球），那知道是什么顏色嗎？（不知道，得看了才知道）?，F(xiàn)在誰想來摸摸看呢？生1：摸出來的是黃球。生2：摸出來的也是黃球。還有誰想試試，摸出來會是是么色的？生3：還是黃色。師：怎么摸出來的都是黃色的呢？打開袋子來看一看吧。生：里面有五個全是黃球！師：如果讓你再摸一次，你還能摸到黃球嗎？生：里面都是黃球，再摸摸到的一定是黃球!（2）體驗(yàn)不可能師：那你們可以從里面摸出紅球嗎？為什么？生：里面沒有紅球，不可能摸出紅球（3）體驗(yàn)可能師：我現(xiàn)在往里邊放入三個紅球，你在試著摸一次，會摸到什么顏色的球。生：可能摸到黃球，也可能摸到紅球。師：像這樣的可能性，在生活中經(jīng)常遇到，我們今天一起來研究可能性。二 小組合作探究（1）說一說，從盒子中摸出什么顏色的球的可能性大？第一盒里全是紅球，所以一定摸到紅球，第二盒全是白球，所以一定摸到白球。我們把這兩種情況叫確定事件。第345盒里可能摸到紅球，也可能摸到白球。這種情況叫隨機(jī)事件。（2）從第3、4、5盒中摸到白球的可能性一樣嗎?生1：第三盒里有一個白球，三個紅球?？赡軙桨浊?，也可能會摸到紅球。摸到白球的可能有一種，摸到紅球的可能有三種。所以摸到白球的可能性小。生2：第:四盒里有一個白球，7個紅球。可能會摸到白球，也可能會摸到紅球。摸到白球的可能有一種，摸到紅球的可能有7種。所以摸到白球的可能性小。生3：第五盒里有7個白球，1個紅球?？赡軙桨浊?，也可能會摸到紅球。摸到白球的可能有7種，摸到紅球的可能有1種。所以摸到白球的可能性大。（3）從哪盒中摸到白球的可能性最大？第三盒摸出的球有四種情況，白色一種，紅色3種。第四盒摸出的球有8種情況，白色一種，紅色7種。第五盒摸出的球有8種情況，白色7種.紅色1種。所以從第5盒中摸到白球的可能性最大。（4）分別在下面每個盒子里放6個球，滿足給定的要求，寫一寫。 第一盒讓滿足摸到白球的可能性比紅球大，需要放進(jìn)盒子，里白球比紅球多就行。第二盒要求一定能摸到紅球，在盒子里放六個紅球。第三盒要求不可能摸到紅球，那么就在盒子里放六個白球。第四和要求摸到紅球的可能性比白球大，那么，在盒子里放的白球比紅球少就可以啦。 三、達(dá)標(biāo)檢測1.分別轉(zhuǎn)動下面的轉(zhuǎn)盤。⑴ 每個轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？⑵ 轉(zhuǎn)盤停止后，哪個轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2.下圖是一個游戲轉(zhuǎn)盤，請你分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，使指針指向紅色的可能性最小，指向藍(lán)色的可能性最大。3.淘氣和笑笑一起去公園玩，沿途看見了如下的幾個有獎活動。⑴ 每個活動得獎的可能性大嗎？你愿意參加哪個活動？⑵ 你能設(shè)計一個有吸引力的活動嗎？4.數(shù)學(xué)游戲。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比，誰得數(shù)大誰獲勝，與同伴說說你獲勝的心得。   四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書事件發(fā)生的可能性有大有小，其大小與物體的數(shù)量有關(guān)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，發(fā)生的可能性越大；所占數(shù)量越少，發(fā)生的可能性越小。 六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)過程充分地體現(xiàn)了活動化。為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念，針對兒童的年特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計必要的游戲活動，讓兒童愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如摸球游戲等。整堂課中，學(xué)生個體的手、嘴、腦都在動，師生、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了整個教學(xué)過程在活動中完成，這既可以適應(yīng)孩子們愛動的天性，又可以使他們在愉快的活動中獲取了知識。缺點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)也存在著不足。課上是出的可能性，都與“摸、猜＂聯(lián)系在一起，即判斷是建立在“統(tǒng)計”的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前題是充分掌握信息，信息從哪里來?可以從統(tǒng)計來，而統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是建立在多次“摸＂的基礎(chǔ)上，少數(shù)的幾次往往會產(chǎn)生誤差。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里，統(tǒng)計與概率是個整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的知知識。改進(jìn)措施： 這節(jié)課內(nèi)容容易掌握，但老師仍不敢放手讓學(xué)生主動探索，除了跟學(xué)生差異有關(guān)，也跟教師的控制課堂的能力有關(guān)。今后適時放手，大膽放手。