部編語文八年級(jí)上學(xué)期16《散文兩篇》教案+課件+朗讀+作業(yè)

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16*　散文二篇1．研讀課文，理清作者的寫作思路。2．學(xué)習(xí)作者從自身生活經(jīng)歷談起，表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟的寫法。3．學(xué)習(xí)《永久的生命》中欲揚(yáng)先抑的寫作手法。4．用心領(lǐng)悟字里行間傳達(dá)的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。第一課時(shí)　《永久的生命》一、新課導(dǎo)入有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的？它到底能不能永久？今天，就讓我們帶著這樣的疑惑一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的散文《永久的生命》，從中找到答案吧！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．請給下面加點(diǎn)的字注音。興味(xìng)　　 洗滌(dí)卑微(bēi)      土壤(rǎng)牛犢(dú)     茸毛(róng)繁殖 (zhí)2．作者鏈接(1)嚴(yán)文井(1915－2005)：原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢)人。著有童話集《南南和胡子伯伯》，還有《嚴(yán)文井童話寓言集》《小溪流的歌》《“下次開船”港》等。曾獲全國兒童文學(xué)獎(jiǎng)。(2)羅素(1872－1970)：二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。他與懷特海合著的《數(shù)學(xué)原理》對邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、集合論、語言學(xué)和分析哲學(xué)有著巨大影響。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1．速讀課文，理清作者的行文思路。【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，暢談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二部分(2－3段)：通過小草和小牛犢的具體事例來正面表現(xiàn)生命的永遠(yuǎn)不朽。第三部分(4－5段)：了解生命的真實(shí)意義，高唱生命的贊歌。2．認(rèn)真研讀課文，說說作者為什么要贊美生命。【交流點(diǎn)撥】因?yàn)閭€(gè)體的生命雖然卑微、柔弱，但它充滿了希望，永不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢，就整個(gè)人類來說，生命是永遠(yuǎn)不朽的。作者熱情洋溢地贊美永久的生命，表現(xiàn)了作者熱愛生命，積極樂觀的人生態(tài)度。(二)深層探究1．在《永久的生命》中，作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？【交流點(diǎn)撥】作者的感情是有變化的。一開始，作者就告訴我們“過去了的時(shí)間永不再回來”“它們既然離開，就永遠(yuǎn)不會(huì)再返回”“智者對此也無能為力”。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。接著作者說“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”，作者的感情發(fā)生了變化。“我們沒有時(shí)間悲觀”“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，作者的感情由悲觀變?yōu)闃酚^，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。2．《永久的生命》寫于1942年，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，說說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命”這句話的含義。【交流點(diǎn)撥】1942年，日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動(dòng)派也欺壓老百姓。因此，“那些暴君們”指的是日本鬼子和國民黨反動(dòng)派等惡勢力。“能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命”指的是日本鬼子和國民黨反動(dòng)派肆意殺害中國同胞，但是勇敢的中國人民不會(huì)因?yàn)樗麄兊谋┬卸鴾缃^，反而會(huì)凝聚成更強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在”，表現(xiàn)了作者高漲的革命熱情以及革命必勝的信心。3．生命是永久的，對生命的本質(zhì)你有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/span>【交流點(diǎn)撥】示例：①每個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何艱難困苦所阻擋的。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。④我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤我們要感謝生命，尊重生命，為生命過程中的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。(三)語言賞析本文運(yùn)用了多種修辭手法，請簡要賞析下面的句子。1．個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了對比的修辭手法，將“生命”比作“襯衣”，突出表現(xiàn)了“那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡”，表達(dá)了作者無可奈何的思想感情。2．在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛” 而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的喜愛之情。3．它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，具體生動(dòng)地表現(xiàn)個(gè)體的生命雖然是短暫的，但人類的生命是永無休止的。4．生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。四、課堂小結(jié)生命是短暫的、易逝的，但它卻是永恒的。我們要感謝生命，尊重生命，向生命的頑強(qiáng)不息敬禮，為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。五、板書設(shè)計(jì)永    短暫的     （無奈）                　   　久     　　   的    永久不朽   （樂觀）   欲揚(yáng)先抑　　   生     　   　命    高唱?jiǎng)P歌   （贊美）六、拓展延伸課后讀一讀冰心的《談生命》，增強(qiáng)對生命的認(rèn)識(shí)和感悟。第二課時(shí)　《我為什么而活著》一、新課導(dǎo)入在忙碌、悠閑、快樂、憂愁中，日子一天一天流逝，我們一天一天老去。有沒有誰思考過：你為什么而活著？你想怎樣活著？(學(xué)生短暫交流)今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇散文《我為什么而活著》，一起去領(lǐng)略羅素的智慧！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．請給下面加點(diǎn)的字注音。凋謝 (diāo)　　　　　　遏制(è)瀕臨(bīn)              俯瞰(kàn)整體感知速讀課文，思考：羅素是怎么回答“我為什么而活著”這個(gè)問題的？【交流點(diǎn)撥】在這篇短文中，羅素作為一個(gè)偉大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)的筆法，對這個(gè)永恒的命題作出了響亮的回答，通俗而生動(dòng)地亮出了自己的觀點(diǎn)。他活著的三個(gè)理由是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識(shí)的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)深層探究1．細(xì)讀課文《我為什么而活著》，找出作者追求愛情、追求知識(shí)、同情人類苦難的原因。【交流點(diǎn)撥】作者追求愛情，有三個(gè)方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結(jié)合可以使人看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影?？傊瑦矍槭谷松畹酶用篮?；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者追求知識(shí)也有三個(gè)方面的原因：一是希望了解人的心靈；二是希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光；三是試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。愛情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者耳邊經(jīng)?；厥幤鹜纯嗟暮籼?hào)，眼前浮現(xiàn)的是饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對苦難的拯救往往是失敗的，這就使人更加痛苦。2．在《我為什么而活著》的結(jié)尾，羅素寫到“這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活一次”。作者為什么這樣說？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。【交流點(diǎn)撥】這篇文章是《羅素自傳》的序言，可見它的重要性，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵，可以看作是羅素生活的宣言書，這其實(shí)也是他的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。他的追求愛情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在作者眼里，愛情極其美好，閃耀著人性的光輝。他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。這一切都緣于他對人類的同情和愛心。愛情、知識(shí)、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。(二)寫法探究研讀《我為什么而活著》，認(rèn)真思考本文有哪些寫作特點(diǎn)。【交流點(diǎn)撥】文章開門見山，開篇點(diǎn)題，用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，然后條理清晰地分別加以展開。全文結(jié)構(gòu)層次清晰，敘述有條理且簡潔。四、課堂小結(jié)每一個(gè)人都會(huì)有自己的思考，關(guān)于“我為什么而活著”，羅素給出了自己的答案，相信通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，你也有了自己的答案，想清楚了這樣的一個(gè)問題，你的人生會(huì)有一個(gè)更加清楚的規(guī)劃和更加明確的目標(biāo)。五、板書設(shè)計(jì)愛情可以帶來狂喜第一 對愛情的渴望  愛情可以解除孤寂愛情的結(jié)合可以使人看到神秘縮影了解人類心靈（人類）我為什么而活著  第二 對知識(shí)的追求  了解星星為什么發(fā)光（自然）理解畢達(dá)哥拉斯思想的威力（社會(huì)）第三 對人類苦難不可遏制的同情心六、拓展延伸讀了課文，我們感受到了兩位作者的胸懷和境界。那么，你對自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)與思考呢？