小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級下冊3.影子的秘密精品課件ppt

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級下冊3.影子的秘密精品課件ppt，文件包含33影子的秘密課件pptx、3-3《影子的秘密》教學(xué)設(shè)計docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共10頁， 歡迎下載使用。
 《影子的秘密》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】《影子的秘密》是教科版三年級下冊《太陽、地球、月球》單元的第3課。在第2課中，學(xué)生通過制作簡易日晷的活動，探索一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律，從而體會太陽對地球的影響，以及古人運用自然規(guī)的智慧。。本課的主要內(nèi)容是通過模擬實驗，探索產(chǎn)生影子的要素，以及三個要素之間的關(guān)系。主要活動有三個：一、產(chǎn)生影子—探索影子產(chǎn)生的三要素；二、讓影子發(fā)生變化—理解光源和阻擋物對影子的影響；三、手影游戲—尋找不同的方法制作影子，內(nèi)化吸收光影原理。拓展環(huán)節(jié)為觀察云活動，鼓勵學(xué)生到室外觀察云朵，感受云朵帶來的影子變化。本設(shè)計嘗試重構(gòu)教材，將手影游戲前置至聚焦環(huán)節(jié)，通過游戲聚焦本課主題、提煉成影的三要素，再進行要素間關(guān)系的探究。【學(xué)情分析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道一天中，隨著太陽的位置發(fā)生變化，物體影子的長短、方向也會發(fā)生規(guī)律性的改變。但對于太陽位置的變化（高低、方向）是如何影響影子的變化（長短、方向）的，學(xué)生的認識比較模糊。此外，大部分學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，知道影子的產(chǎn)生需要光源及阻擋光源的物體，但對于呈現(xiàn)影子的平面—屏比較難理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1. 行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。2. 光源、阻擋物和屏（呈現(xiàn)影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。3. 光源和阻擋物的變化會導(dǎo)致影子的變化。4. 影子的變化包括方向和大小長短的變化。科學(xué)探究目標(biāo)：1. 能用實驗研究影子的形成和變化秘密。2. 根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，實事求是地分析光源、阻擋物和影子三者之間的關(guān)系。3. 掌握模仿和創(chuàng)作不同手影的方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1. 分工合作，樂于參與，具有探索“影子的秘密”的興趣。2. 積極尋找改變影子的方法，體會創(chuàng)作手影帶來的樂趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1. 了解影子成像原理在生活中的運用。2. 了解我們生活在一個充滿光影的世界里，人們對光影規(guī)律有各種各樣的運用。【教學(xué)重難點】重點：通過模擬實驗，理解產(chǎn)生影子的要素光源和阻擋物之間是如何相互影響的。難點：理解在模擬實驗中控制一個變量不變，改變其他變量的方法，例如保持阻擋物擺放位置不變，改變光源。【材料準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、木圓柱、球體木塊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程】一、游戲?qū)?/span>    打開投影儀，教師雙手合十，擋住投影儀的光。邀請學(xué)生在屏幕上做出形狀不同的手影。教師提問：屏幕上出現(xiàn)的是什么？它的產(chǎn)生需要什么？學(xué)生思考：手影的產(chǎn)生需要什么？（光（光源）、手（阻擋物））教師提問：（將幕布收起）現(xiàn)在手影在哪里？手影的產(chǎn)生除了需要光源、阻擋物外，還需要什么？    教師活動：提煉學(xué)生的觀點，生成“光源”、“阻擋物”、“屏”的概念，并板書。設(shè)計意圖：以“手影產(chǎn)生的條件”導(dǎo)入，從學(xué)生的原始概念中提煉出“光源”、“阻擋物”、“屏”等科學(xué)詞匯。并針對影子的產(chǎn)生需要“屏”這個學(xué)生比較難理解的點通過剖析，逐步達成共識。二、活動探索1、產(chǎn)生影子呈現(xiàn)材料：手電筒、木圓柱、啞光KT板教師活動：出示活動任務(wù)—制造影子，并提問：不同的材料分別模擬什么？學(xué)生活動：輪流在KT板上制造影子，并思考三種材料模擬的對象。設(shè)計意圖：該活動的主要目的是讓學(xué)生理解不同材料模擬的對象并嘗試動手制造影子，并從活動經(jīng)驗中衍生出新問題——如何讓影子發(fā)生變化？2、讓影子發(fā)生變化學(xué)生上臺匯報三種材料模擬的對象及產(chǎn)生影子的方法。教師提問引導(dǎo)：能讓影子發(fā)生變化嗎？學(xué)生思考并演示：移動手電筒，影子發(fā)生變化；將原本立放的木圓柱橫放，影子也發(fā)生變化。教師活動：組織學(xué)生梳理讓影子發(fā)生變化的方法：改變光源照射的角度；改變木圓柱的擺放方式，并進行板書。教師引導(dǎo)提問：改變光源的照射角度，影子可能會發(fā)生哪些變化？我們應(yīng)該怎樣控制改變光源照射的角度？此時木圓柱的擺放方式需要改變嗎？學(xué)生活動：依據(jù)第2課經(jīng)驗，猜測影子可能的變化，并思考實驗過程中，哪些條件需要改變，哪些條件需要保持不變。教師活動：提煉學(xué)生的提出的實驗方法，出示活動任務(wù)。播放操作微課學(xué)生活動：匯報分享用不同方式讓影子發(fā)生的具體變化教師活動：提煉學(xué)生匯報的影子發(fā)生的變化，聚焦影子的方向、長短以及大小三個方面的變化。設(shè)計意圖：依據(jù)上一課的活動經(jīng)驗，較多學(xué)生能想到采用改變光源的方式來讓影子發(fā)生變化。但對于實驗過程中，條件的控制他們是比較模糊的。因此采用引導(dǎo)提問的方式，引發(fā)他們思考：改變光源的入射角時，木圓柱的擺放方式需要改變嗎？從而讓三年級的學(xué)生嘗試體驗控制變量的實驗思想。三、研討遷移教師提問：太陽的位置與影子的變化有什么關(guān)系？學(xué)生思考：不同時段太陽的高度、方向、入射角度不同，導(dǎo)致影子發(fā)生變化。設(shè)計意圖：問題與第2課的研討問題“根據(jù)影子的變化規(guī)律，說說太陽的位置是如何變化的”有呼應(yīng)關(guān)系，在本課學(xué)習(xí)了影子的成像原理后，學(xué)生就能夠判斷短桿的影子變化與太陽（光源）位置變化有關(guān)系，從而將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用在實際問題下物體影子的變化規(guī)律地科學(xué)概念。四、拓展談話：在天空中，有一種天然的遮光物—云，它變化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的變化會直接影響我們的生活。請同學(xué)們在課后去觀察云朵，看看有什么樣的云朵，這些云朵對我們的生活又有什么樣的影響？【板書設(shè)計（生成）】第一課時 【板書說明】    第一課時的板書以自制日晷的步驟提煉為主，幫助學(xué)生厘清自制日晷的方法及注意事項；第二課時為一天中陽光下物體的影子變化規(guī)律的提煉，主要從影子的長短、方向兩個方面去歸納。板書的另一側(cè)為學(xué)生的觀察記錄結(jié)果的展示，既能作為總結(jié)規(guī)律地證據(jù)，又能為學(xué)生的長期記錄提供一次展示的機會。【學(xué)生記錄單設(shè)計】