初中人教部編版11 岳陽樓記教案設(shè)計(jì)

這是一份初中人教部編版11 岳陽樓記教案設(shè)計(jì)，共10頁。
（第一組展示有關(guān)岳陽樓的對(duì)聯(lián)，第二組展示有關(guān)岳陽樓的詩(shī)文）
師：岳陽樓上有一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)中有這么一句“范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興”，這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績(jī)。那么“范希文兩字關(guān)情”中的“兩字”，你認(rèn)為是文中哪兩個(gè)字？提示一下：這兩個(gè)字提領(lǐng)全篇，表達(dá)了作者的思想感情。
生1：我覺得是“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的“憂”“樂”二字。
生2：我覺得是“不以物喜，不以己悲”的“悲”和“喜”。
師：看來咱們?cè)谶@兩個(gè)字的理解上出了分歧，到底是哪兩個(gè)字呢？我們要在下面的學(xué)習(xí)研讀中得出結(jié)論。
咱們先從“悲”“喜”入手進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們找到文中出現(xiàn)“悲”“喜”的地方。
生：出現(xiàn)在第五段，“不以物喜，不以己悲”。
生2：出現(xiàn)在三段，“感極而悲者矣”；還有第四段“其喜洋洋者矣”。
師：咱們先來研讀一下第三段的“悲”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段，同時(shí)思考兩個(gè)問題：這一段寫的是洞庭湖什么樣的天氣？讀完之后給人一種什么樣的感受？
（生大聲齊讀第三段）
生1：這一段寫的是洞庭湖陰天的景象。文中寫道連續(xù)下雨，整月都不放晴。
生2：字里行間給人一種蕭條凄涼的感受，并且還包含著一種感傷之情。
師：老師也有這樣的感受，總體給人一種凄涼、壓抑、沉重的感覺。那你是從文中哪些地方感受到了壓抑沉重的呢？
生1：我是從“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這一句感受到沉重壓抑的，一直在下雨，天氣很陰沉，整月都不放晴，人們都生活在壓抑之中。
生2：我是從“商旅不行，檣傾楫摧”看出來的，商人和旅客都不能出行了，桅桿倒下，船槳斷折，天氣打破了人們的正常出行，商人和旅客都只能呆在家里，所以給人沉重悲傷之感。
師：你能聯(lián)想到商人旅客的日常生活，非常好。
生3：我也是從“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”看出來的，我覺得陰冷的風(fēng)，渾濁的浪拍擊著天空，下雨天本來就覺得天壓得很低，再加上陰冷、渾濁，更烘托了一種悲傷沉重的氣氛。
生4：我是從“日星隱耀，山岳潛行”有這種感覺的，這兩句的意思是太陽和星星隱藏起了光輝，山岳隱沒了它的形體，感覺一片昏暗，沒有一點(diǎn)光，全是霧蒙蒙的，感覺很壓抑。
生5：我是從“虎嘯猿啼”感覺到的，翻譯為老虎吼叫，猿猴哀啼，連猿猴的叫聲聽來都覺得是哀傷，體現(xiàn)出非常傷感的情緒。
生6：我是從“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”看出來的，離開國(guó)都，懷念家長(zhǎng)，擔(dān)心人家說壞話，害怕人家批評(píng)指責(zé)，所以感到很悲傷。
師：是誰覺得悲傷？是不是你呢？
生5：是范仲淹覺得悲傷。（其他學(xué)生有爭(zhēng)議，認(rèn)為是遷客騷人）
師：看來這個(gè)地方有歧義，那請(qǐng)同學(xué)們思考，到底是誰在悲傷？
生1：我認(rèn)為是遷客騷人，文章第五段“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”說明作者心里當(dāng)時(shí)的情感是不同于以上兩種的，而以上兩種是說遷客騷人，而不是范仲淹自己。
生2：我從第二段的“然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”看出來的，這句話統(tǒng)領(lǐng)了下面兩段，“悲”和“喜”都是遷客騷人的覽物之情。
師：你們同意她的看法嗎？
生：同意。
師：那咱們可以確定就是指遷客騷人，你明白了嗎？（生點(diǎn)頭）
師：剛才咱們通過這些文字的描述感受到了沉重和壓抑，那么親眼見到這些景物的遷客騷人們，他們又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？
生：感極而悲。
師：他們?yōu)槭裁幢兀?br>生1：“遷客騷人”中的“遷客”本身解釋就是遷謫的人，騷人指的是那些不得志的詩(shī)人，他們聯(lián)想到自己的境遇，所以悲傷。
師：由什么聯(lián)系到自己的境遇？
生：由眼前凄慘的景象聯(lián)想到自己非常慘淡的境遇。
師：你是由“遷客騷人”這個(gè)詞本身來推測(cè)的，如果用文中的內(nèi)容，課文中哪些地方體現(xiàn)了他們的不幸遭遇？
生：去國(guó)懷鄉(xiāng)，離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)。
師：為什么要離開國(guó)都呢？
生：被皇上貶官了。
師：遷客騷人有這樣的遭遇，他的情緒本來就很敏感。同學(xué)們想一下咱們剛學(xué)過的一篇文章《小石潭記》，你看柳宗元看到周邊凄涼的景象，他有怎樣的反應(yīng)呀？
生：不可久居，記之而去。
師：咱們普通人都覺得很沉重，他們這么敏感，看到這樣的景象之后，當(dāng)然會(huì)是悲從心中來呀！
師：同學(xué)們剛才的回答中非常值得表揚(yáng)的一點(diǎn)就是，能夠結(jié)合課文中的景物描寫，聯(lián)系到他們的遭遇來分析他們的一些情感。但是在同學(xué)們的回答中有些小小的遺憾，咱們是一個(gè)同學(xué)說了一個(gè)句子，這樣回答不夠完整，不夠飽滿，而且順序也不太清楚，其實(shí)這段咱們?cè)诒磉_(dá)式上，可以按照很清晰的頭緒去說，（和學(xué)生一起分析）先是描寫的景象，所見，然后是所思，最后是有所感，按這個(gè)順序答就清楚多了。你能按順序來整理一下答案嗎？
（生有難度，討論）
（師提示：景物比較多，可以概括）
生1：遷客騷人在看到了洞庭湖陰雨時(shí)陰沉的天氣，便觸景生情想到了自己悲慘的境遇，感傷到了極點(diǎn)就悲痛萬分了。
師：他的總結(jié)好概括！
生2：作者首先是通過自己所見到的（其他學(xué)生糾正是遷客騷人）天氣整天都不放晴，陰風(fēng)怒號(hào)，太陽山岳都看不見了等景象，再由自己的遭遇想到了自己的家鄉(xiāng)和國(guó)都，感慨萬分，所以十分悲傷。
師：他給補(bǔ)充了很多內(nèi)容，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生3：遷客騷人見到凄風(fēng)苦雨，不見天日，天色昏暗，人們出行受阻的情景，感到離開國(guó)都和家鄉(xiāng)的憂傷。對(duì)別人說壞話和譏諷很擔(dān)心害怕，因此看到的景象都是很蕭條的，感慨到極點(diǎn)所以悲憤不已了。
師：你回答時(shí)用了很多的優(yōu)美的詞語。
同學(xué)們注意到?jīng)]有，其實(shí)在前面的景物描寫中，作者是刻意地把沉重的氣氛進(jìn)行了夸張和渲染，同學(xué)們看看他是怎樣渲染的？
生1：他寫“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”用了擬人，風(fēng)狂怒的號(hào)叫；渾濁的浪沖向天空，還用了夸張，現(xiàn)實(shí)的浪沒有這么大。
師：風(fēng)是陰冷的，浪是渾濁的，用這兩個(gè)詞來渲染，不但使日月無光，山岳潛形，還讓商旅寸步難行，作者為什么要極力渲染這些景物呢？
生：為了表現(xiàn)遷客騷人悲涼的感受。
師：原來描寫景物是為了抒發(fā)情感，借景來抒情。這是很多文章的一個(gè)規(guī)律。
老師給您們找了一段視頻，你們?cè)賮砀惺芤幌履欠N陰慘的悲涼的景象。
（播放視頻）
加上這樣的畫面、音樂和朗讀，的確給人一種壓抑的感覺，也難怪遷客騷人會(huì)發(fā)出那樣的感慨了?？赐炅硕赐ズ年幪?，下面我們?cè)賮眍I(lǐng)略一些洞庭湖的晴天。讀這段的時(shí)候我們還能哭喪著臉嗎？
生（樂）：不能
師：那應(yīng)該是怎樣的呢？
生：愉悅的，心境開闊的。
師：下邊我找個(gè)同學(xué)來讀一下這一段，注意讀出輕松喜悅來。其他同學(xué)思考：我們?cè)趺磁袛喑鲆x出輕松、喜悅來？
（生帶感情朗讀）
師：我剛才注意到你讀的時(shí)候，臉上洋溢著可愛的笑容，讀得很投入。我們?yōu)槭裁匆x得輕松喜悅呢？
生1：因?yàn)椤捌湎惭笱笳咭印?
生2：景物所體現(xiàn)出來的氣氛不同了。前面是“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，現(xiàn)在是“上下天光，一碧萬頃”，前邊給人的是一種壓抑感，現(xiàn)在給人的是一種心曠神怡的感覺。
師：你是通過前后的一個(gè)對(duì)比，你找了兩處，那其他地方是不是都是前后對(duì)比的呀？（以下師生共同完成）整體感覺給我們描繪了一副春風(fēng)和煦陽光明媚的景象，碧波蕩漾，鷗鳥翔集，魚兒游來游去，連植物都變得那么有生命力了，晚上則皓月千里，水中有靜靜的月影，還能聽到漁歌互答，看到這些景象，一切煩心事都忘了，留下的只有輕松和喜悅。這一段和第三段都是同樣的分析方法，所以在這里就不多說了。
師：感物而動(dòng)，因物悲喜是人之常情，我們似乎也無可厚非，日常生活中即使沒有抑郁不平之事，看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬里，我們都會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。但是就有人不這樣，外界陰晴、自己得失對(duì)他們并沒有太大影響，他們是誰呢？
生：古仁人
師：你從哪里知道的呢？
生：“予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉，不以物喜，不以己悲?！?br>師：你連跟人家怎么不同都找到了。你再來說一遍不同點(diǎn)。
生：“不以物喜，不以己悲?！辈灰?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?br>師：你翻譯的時(shí)候非常好的一點(diǎn)就是注意了用互文的解釋方法，這和咱們以前講的哪一句的方法一樣呀？
生：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：“不以物喜，不以己悲”，那得是何等的胸襟呀！那他們以什么為喜，以什么為悲呢?
生：以天下人為喜，以天下人為悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。在天下人憂之前擔(dān)憂，在天下樂之后才樂。
師：對(duì)，他們也有憂，也有樂，那他們的具體表現(xiàn)是什么呢？
生：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
師：他們?cè)趹n民的什么？
生：憂百姓的生活是不是安居樂業(yè)，是不是可以吃得飽，穿的暖。
生：那下一句我就不太理解了，他擔(dān)憂皇帝的什么？
生1：擔(dān)心皇帝的舉動(dòng)是否能使百姓生活安定，有沒有皇上的樣子。
生2：還會(huì)擔(dān)心是否會(huì)聽信奸佞之臣的讒言。
師：“憂”和“悲”是不是前后矛盾？前邊說不悲，后又說憂，“憂”和“悲”有什么區(qū)別？這個(gè)問題比較有深度，情緒有共通之處。其實(shí)還有一組詞義相近的詞語“樂”、“喜”，我把這個(gè)問題完善一下，“悲喜”和“憂樂”有什么區(qū)別？能用“憂”、“樂”二字代替“悲”“喜”嗎？
生1：憂是因?yàn)閾?dān)憂天下人的生活境況，而悲呢是為自己的境遇而悲，一個(gè)是擔(dān)憂天下人，一個(gè)是為自己，是有很大的區(qū)別的。
生2：悲和喜是較淺層次的，是為了自己，而憂和樂則是深層的，一種忘我的境界，是為了天下的百姓。
生3：“悲”和“喜”是作者在勸滕子京不要再為自己的那些遭遇再悲了，你要升遷了，也不要那么喜形于色，而“憂”和“樂”則是說你要多為天下人多想一想，這二者是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。
生4：憂和樂是更高一個(gè)層次的，二者的境界不同。
師：同學(xué)們回答的重點(diǎn)都是內(nèi)容不同，遷客騷人是因?yàn)樽约?，而古仁人則是憂君憂民，君和民加起來不就是國(guó)家、天下嗎？所以說，兩者境界是不同的?？梢哉f悲喜是一種情感，是人的一種情感體驗(yàn)，而憂樂是一種情懷，是經(jīng)過理性思考的，是一種精神。
師：學(xué)到這里你弄明白范仲淹寫這篇文章的目的沒有？
生：是為了表現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，憂國(guó)憂民的情懷。
師：回過頭來看，“范希文兩字關(guān)情”的這兩個(gè)字，你得出結(jié)論了嗎？
生：憂、樂。
師：那為什么用了那么多篇幅寫遷客騷人的悲、喜呢？
生：為后邊表達(dá)自己的情感、胸襟、抱負(fù)做一個(gè)鋪墊。
師：原來范仲淹寫這篇文章，醉翁之意不在遷客騷人、不在悲喜，而是要?jiǎng)衩阌讶?，從而表現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 情懷和志向?。?br>師：我們發(fā)現(xiàn)先憂后樂的境界高于不以物喜不以己悲。這種情感意境根植于思想之中。體現(xiàn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂境界這樣的事例多嗎？
生：“吾誰與歸？”和范仲淹同樣的人很少。
師：我發(fā)現(xiàn)你多提到了一個(gè)字。
生：“噫”非常強(qiáng)調(diào)。
師：我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧，你從這個(gè)句子中讀出了什么呢？沒有這樣的人，我同誰一道呢？
生：孤單。
師：給我們讀一讀吧。
生讀。
師：我們一起來讀一讀吧。還有沒有讀出別的味道來？
生：我也讀出了一份傷感。他也很希望他的培養(yǎng)滕子京也能夠像他一樣先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
生讀。
師：將這聲嘆息讀的更長(zhǎng)一些。
生讀。
師：還能讀出什么來？這篇文章是在勸勉滕子京的，你還能讀出什么來？你來說說看好嗎？昨天聽說你的朗讀是很出色的，你給我們讀一讀，看能讀出什么來？
生讀：不甘心。
師：我沒聽出來，能再讀一讀嗎？
生讀。生齊讀。
師：你能不能讀出他對(duì)滕子京的勸勉呢？我們把后面的聲調(diào)往上揚(yáng)好嗎？試試看。
生讀。
師：他勸勉的僅僅是滕子京嗎？
生：全天下的人。
師：是啊，不僅是在勸勉滕子京，也在勸勉全天下人。
師：這一聲嘆息，一句疑問，讀出了范仲淹的的思想。雖身處江湖，依然擔(dān)憂。我們?cè)僮x一讀吧。
生齊讀最后一段。
師：最后說一說這一課的拓展作業(yè)。
遠(yuǎn)在江湖礪心志，從來貶官多妙文。范仲淹的經(jīng)歷和心胸還能讓你想起哪些古代文人呢？同學(xué)們可以結(jié)合作品談一談。
師：咱們這節(jié)課就學(xué)到這里，下課！