湘科版科學(xué)（2017）三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表

湘科版科學(xué)（2017）三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表 學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課充滿了好奇，愛思考愛操作愛看視頻愛回答問題，大部分學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作材料。從上學(xué)期的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)推力拉力、磁鐵的奧秘興趣濃厚，但探究和操作能力有待提高，合作意識(shí)和組長(zhǎng)的組織能力有待加強(qiáng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：單元/課題課標(biāo)點(diǎn)（科學(xué)知識(shí)）科學(xué)態(tài)度、STSE一、空氣的研究1、空氣占據(jù)空間嗎2、空氣有質(zhì)量嗎3、空氣怎樣流動(dòng)1、空氣具有質(zhì)量并占有一定的 空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積2、空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因1、細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，尊重 事實(shí)，培養(yǎng)探究興趣。2、了解空氣與我們的生活的關(guān) 系，體會(huì)技術(shù)為科學(xué)研究帶來(lái)的便利二、各種各樣的動(dòng)物1、昆蟲2、魚  3、鳥4、哺乳動(dòng)物5、珍稀動(dòng)物 1、生物具有區(qū)別于非生物的特征2、 地球上存在不同的動(dòng)物，不 同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同 一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異 表現(xiàn)岀對(duì)幾類動(dòng)物的觀察興趣。 細(xì)致觀察、如實(shí)描述。面對(duì) 有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。3、繼續(xù)樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)三、土壤采集土壤 土壤的成分 土壤的種類4、土壤的保護(hù)1、地球上存在不同的植物,不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異。2、地球表面大部分覆蓋著土 壤，生存著生物。3、地球?yàn)槿祟惿嫣峁┲鞣N自然資源。    實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，樂于表達(dá)和分享珍惜土壤資源，具有參與保護(hù)土壤資源的意識(shí)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)土壤資源。四、固體、液體和氣體它們有確定的形狀嗎 它們有確定的體積嗎 它們有確定的質(zhì)量嗎 物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。2、利用工具可以提高工作效率1、細(xì)心觀察，尊重事實(shí)。2、生活中有很多與物質(zhì)三態(tài)有 關(guān)的現(xiàn)象和問題。五、熱脹冷縮1、知冷知熱2、液體的熱脹冷縮3、氣體的熱脹冷縮4、固體的熱脹冷縮  1.物體具有質(zhì)量、體積等特征。2、用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位3、加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài) 能細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，學(xué) 習(xí)科學(xué)家的科研精神，嘗試多 方法探究  知道溫度是生活中一項(xiàng)重要 的指標(biāo)；熱脹冷縮在生產(chǎn)生活 中有很多現(xiàn)象和應(yīng)用；溫度計(jì) 是熱脹冷縮原理的應(yīng)用培養(yǎng)辯證價(jià)值觀，理解科學(xué) 與技術(shù)之間的關(guān)系。六、學(xué)蔡倫造紙蔡倫造紙的歷史 我們來(lái)造紙1、工程和技術(shù)的產(chǎn)品能夠改變 人們的生產(chǎn)、生活2、技術(shù)發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的 科學(xué)原理。3、技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。4、工程的核心是設(shè)計(jì)。5、設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。 樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法設(shè)計(jì)造紙流 程并實(shí)施，愿意合作與分享。  增強(qiáng)民族自豪感。  了解并意識(shí)到人們不斷改進(jìn)書寫材料以適應(yīng)自己不斷增加的需求。  技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)文化的 發(fā)展。了解科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系。教材分析（內(nèi)容、重難點(diǎn)、教法學(xué)法分析）：第一單元“空氣的研究”：教材基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)置“空氣占據(jù)空間 嗎”“空氣有質(zhì)量嗎”“空氣怎樣流動(dòng)” 3課，以觀察、實(shí)驗(yàn)為主要方式，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間、具有質(zhì)量、怎樣流動(dòng)。每課按“示例聚焦（情境導(dǎo)入）一 類比舉證（實(shí)驗(yàn)、測(cè)量）一歸納特征一判斷檢驗(yàn)一拓展遷移”的活動(dòng)流程，認(rèn)識(shí) 空氣的三個(gè)特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、制作等技能。教材利 用常見的玻璃瓶、礦泉水瓶、乒乓球、水槽、漏斗等器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間；再用電子秤測(cè)量蘋果、牛奶等物品，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用天 平的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于空氣是否有質(zhì)量的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣具有 質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中空氣流動(dòng)的相關(guān)現(xiàn)象，驅(qū)動(dòng)學(xué)生用自制紙風(fēng)車判斷熱 空氣是怎樣流動(dòng)的，再用科技史驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，最后布設(shè)探究活動(dòng)“模擬風(fēng)的形 成”和指南車信箱“自然風(fēng)的形成”，幫助學(xué)生理解風(fēng)是怎樣形成的。第二單元“各種各樣的動(dòng)物”：教材采用“分分總”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元，按由 淺入深、由點(diǎn)到面的思路，布設(shè)“昆蟲”“魚”“鳥”“哺乳動(dòng)物”“珍稀動(dòng)物” 5 課。前4課均按“情境導(dǎo)入一示例聚焦（觀察身體特征）一類比舉證（比較其他 動(dòng)物）一提煉概念（叫什么）一判斷檢驗(yàn)”的活動(dòng)流程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生觀察、比 較、類比、分類等技能，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)“昆蟲”“魚”“鳥”“哺乳動(dòng)物”等 動(dòng)物類別概念。第5課引導(dǎo)學(xué)生搜集“珍稀動(dòng)物”的資料，引導(dǎo)學(xué)生追尋它們成 為珍稀動(dòng)物的原因，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的自主意識(shí)，主動(dòng)尋找保護(hù)它們的辦法。第三單元“土壤”：教材基于三年級(jí)學(xué)生對(duì)土壤的神秘感：“土壤里有什么？” “土壤里為什么能長(zhǎng)出莊稼?”布設(shè)“采集土壤” “土壤的成分” “土壤的種類” “土壤的保護(hù)”四個(gè)層層遞進(jìn)的課題，引導(dǎo)學(xué)生通過6個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，了解土壤 的構(gòu)成，了解土壤對(duì)于人類的作用，感悟到保護(hù)土壤的重要意義，并主動(dòng)參與到 保護(hù)土壤的行動(dòng)中來(lái)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類和提問能力，兼 顧調(diào)查、分析等其他探究能力。教材以“本地土壤”為研究對(duì)象，既符合教材 “研究身邊物體”的要求，同時(shí)又體現(xiàn)了 “從科學(xué)走向生活”的新理念，并貫穿 熱愛家鄉(xiāng)的思想。第四單元）固體、液體和氣體”：教材以比較物體的形狀、體積、質(zhì)量“變” 與“不變”為線索，布設(shè)了 “它們有確定的形狀嗎”“它們有確定的體積嗎”和 “它們有確定的質(zhì)量嗎” 3課，共6個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)固體、液體和氣體的形 狀、體積、質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)比測(cè)量，發(fā)現(xiàn)它們是否有確定的形 狀、體積和質(zhì)量，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、 實(shí)驗(yàn)測(cè)量能力、歸納抽象能力，并學(xué)習(xí)使用量筒。第五單元“熱脹冷縮”：教材從學(xué)生感知冷熱的活動(dòng)中引發(fā)矛盾，引出問題, 進(jìn)而提出溫度的概念，并學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度；從探究溫度計(jì)的制作原理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)液體的熱脹冷縮性質(zhì)；從觀察“熱水中癟乒乓球恢復(fù)形狀”這一現(xiàn)象，引 發(fā)學(xué)生探究空氣是否會(huì)熱脹冷縮；從“英國(guó)第一條發(fā)生扭曲和斷裂的鐵軌”現(xiàn)象, 引發(fā)學(xué)生探究固體是否會(huì)熱脹冷縮。教材有3課用科技史創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課題, 凸顯科技史特色，通過一番實(shí)驗(yàn)探究明了后，又回歸生活，通過資料的呈現(xiàn)、事 例的列舉、親手設(shè)計(jì)制作等途徑，拓寬、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到身邊處 處有科學(xué)，科學(xué)無(wú)論在歷史上，還是在現(xiàn)代社會(huì)中都發(fā)揮著巨大的作用。本單元 能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析能力，兼顧培訓(xùn)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。第六單元“學(xué)蔡倫造紙”：教材采用“重演科技史”的思路，布設(shè)）蔡倫造 紙的歷史” “我們來(lái)造紙” 2課，共6個(gè)活動(dòng)，以“書寫材料的演變”科技史為載 體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蔡倫造紙技術(shù)，研究現(xiàn)代紙的材料、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)計(jì)造紙方 案作好鋪墊。按“設(shè)計(jì)方案（案例引導(dǎo)）一制作一試驗(yàn)評(píng)估一改進(jìn)優(yōu)化”的思 路，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為單位自主完成造紙任務(wù)，經(jīng)歷“做技術(shù)”的全過程，以 “設(shè)計(jì)”為核心，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)。教育措施（有效教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成）：1、把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)興趣和習(xí)慣三年級(jí)學(xué)生的觀察、比較、分類、制作等基本技能有了一定的發(fā)展，然而, 學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求。搞好本學(xué)期科學(xué)課教學(xué)，既要了解本 學(xué)期各單元的教學(xué)目標(biāo)，更要了解學(xué)生的已有認(rèn)知水平,還要了解這個(gè)年齡段學(xué) 生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及其他方面的一些心理特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。（1）問題情境導(dǎo)向,激活探究興趣（2）精心組織活動(dòng)，把握教、扶、放時(shí)機(jī)（3）尊重個(gè)性發(fā)展，重視習(xí)慣培養(yǎng)2、優(yōu)化科學(xué)探究課教學(xué)，重視探究能力培養(yǎng)科學(xué)探究與交流是一個(gè)過程，是一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的方式，是形 成科學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度的主要手段和途徑，同時(shí)，也是一種綜合的能力。中年級(jí)定位于引導(dǎo)性探究，將側(cè)重訓(xùn)練借助工具或儀器觀察、測(cè)量、描述、 類比、歸納、抽象、概括、分析等單項(xiàng)技能方法，以及提出問題、搜集證據(jù)、處 理信息等綜合技能。3、優(yōu)化概念課教學(xué)，注重概念自主建構(gòu)概念是從自然現(xiàn)象、科學(xué)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用邏輯思維的方法抽象出來(lái)的，把 一些事物本質(zhì)的、共同的特征或?qū)傩约衅饋?lái)加以概括而形成的。因此，概念建 構(gòu)需要以觀察（實(shí)驗(yàn)）、比較為基礎(chǔ)，再針對(duì)搜集的信息運(yùn)用歸納、抽象、概括等 邏輯思維方法概括而成。4、明確觀察活動(dòng)要求，注重觀察能力培養(yǎng)（1）必須準(zhǔn)備好觀察材料。（2）把握各課的觀察重點(diǎn)?！白屛覀儚挠^察開始”的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的感官進(jìn) 行訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種基本的顏色、形狀、氣味、味道，會(huì)用光滑、粗糙描述 物體表面的質(zhì)地；“認(rèn)識(shí)天氣”的觀察重點(diǎn)是觀察天氣的變化；“生活中的材料” 是觀察物體由哪些材料組成的，觀察重點(diǎn)是教給學(xué)生“把整體分為部分”進(jìn)行觀 察的方法。（3）掌握觀察活動(dòng)的基本步驟：明確觀察的目的。講解觀察重點(diǎn)和觀察方法。學(xué)生分組觀察。匯報(bào)觀察結(jié)果。教師小結(jié)。5、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，加強(qiáng)安全防范意識(shí)保持一個(gè)有組織、有秩序的活動(dòng)空間。遵循規(guī)定的安全實(shí)驗(yàn)程序。建議并執(zhí)行恰當(dāng)的安全操作步驟。意識(shí)到可能出現(xiàn)的安全問題和安全隱患，如在用火加熱或使用化學(xué)藥品 時(shí)可能出現(xiàn)的灼傷；使用玻璃器皿或銳器時(shí)可能出現(xiàn)的刺傷；觀察動(dòng)植物實(shí)體時(shí) 可能出現(xiàn)的意外傷人；以及感官觀察時(shí)的安全隱患，如強(qiáng)光、強(qiáng)噪聲、強(qiáng)刺激異味，戶外活動(dòng)碰觸不明物體，等等。認(rèn)真按照教材和教師的指導(dǎo)、示范進(jìn)行活動(dòng)(包括戶外)。始終關(guān)注自己和他人的安全。教學(xué)進(jìn)度：周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1常規(guī)教育，上期試卷分析1上期期末總結(jié)，編座位，翻閱新書12白板教學(xué)8.29-9.221.1、空氣占據(jù)空間嗎    11.2    空氣有質(zhì)量嗎   12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)9.5-9.93中秋放假    01.2    空氣有質(zhì)量嗎   119.12-9.1641.3    空氣怎樣流動(dòng)   12.1昆蟲  12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)9.19-9.2352.2 魚 12.3   鳥   12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)9.26-9.306國(guó)慶放假0010.3-10.772.4  哺乳動(dòng)物   1 2.5  珍稀動(dòng)物   12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)10.10-10.148第一二單元復(fù)習(xí)檢測(cè)13.1  采集土壤   12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)10.17-10.2193.2 土壤的成分  13.3   土壤的種類   12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)10.24-10.28103.4   土壤的保護(hù)   1期中復(fù)習(xí)   12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)10.31-11.411第三單元復(fù)習(xí)檢測(cè)     14.1  它們有確定的形狀嗎  12白板教學(xué)11.7-11.11124.2它們有確定的體積嗎   14.3  它們有確定的質(zhì)量嗎    12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)11.14-11.1813第四單元復(fù)習(xí)檢測(cè)     15.1  知冷知熱    12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)11.21-11.25145.2   液體的熱脹冷縮    15.3   氣體的熱脹冷縮    12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)11.28-12.2155.4   固體的熱脹冷縮     16.1  蔡倫造紙的歷史     1 2白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)12.5-12.9166.2我們來(lái)造紙  22白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)12.12-12.1617第五六單元復(fù)習(xí)檢測(cè)   1期末復(fù)習(xí)  12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)12.19-12.2318期末復(fù)習(xí)  2212.26-12.3019元旦節(jié)放假    期末考查21.2-1.6    本學(xué)期將準(zhǔn)備的教具：單元單元/課題活動(dòng)材料準(zhǔn)備課時(shí) 建議一、空氣的研究1.空氣占據(jù)空間嗎玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒乓球、 去底的礦泉水瓶、水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等12.空氣有質(zhì)量嗎分組材料：托盤天平、簡(jiǎn)易天平、電子秤、蘋果、牛奶、小皮 球、打氣筒等23.空氣怎樣流動(dòng)分組實(shí)驗(yàn)材料：5cmX5cm的繪圖紙4~6張、圓規(guī)1個(gè) 、圖釘4~6枚、小木棍(或竹筷)4~6支、 小剪刀、蠟燭、火柴、蚊香、模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)裝置箱等。1二、各種各樣的動(dòng)物1.昆蟲分組材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動(dòng)物卡片或標(biāo)本教師材料：蜜蜂、蟋蟀身體結(jié)構(gòu)圖；蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動(dòng)物圖片。12.魚分組材料：水槽、放大鏡、毛巾、鑲子、小金魚；草魚、鯽魚圖片。教師材料：實(shí)物投影；金魚圖片、金魚身體結(jié)構(gòu)圖；魚在水中游的視頻素材。13.鳥分組材料：鴿子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大鏡教師準(zhǔn)備：鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子圖片PPT14.哺乳動(dòng)物分組材料：貓、羊、狗等常見哺乳動(dòng)物繁殖與哺育圖卡教師材料：藍(lán)鯨、 蝙蝠、鼩鼱等動(dòng)物的相關(guān)圖文資料15.珍稀動(dòng)物分組材料：提前布置任務(wù)，搜集中國(guó)常見的一些珍稀動(dòng)物的資料。教師材料：中國(guó)特有野生珍稀動(dòng)物的PPT或視頻資料1三、土壤1.采集土壤分組材料：土壤標(biāo)簽卡、花鏟、可密封的塑料袋、白紙、記錄紙 教師準(zhǔn)備：土壤標(biāo)簽卡、土壤標(biāo)本、標(biāo)本制作微課。12.土壤的成分分組材料：土壤標(biāo)本、托盤、放大鏡、鑷子、燒杯、攪拌棒、塑料袋。  教師準(zhǔn)備：提前靜置的用水分離土壤的實(shí)驗(yàn)材料13.土壤的種類分組材料：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土土壤標(biāo)本、托盤、放大鏡、 噴壺、觀察滲水性材料、燒杯、鏟子  教師準(zhǔn)備：土樣、土壤分類知識(shí)圖片、不同類型的土壤、花盆。14.土壤的保護(hù)教師準(zhǔn)備：PPT課件，人類破壞土壤資源圖片、視頻。保持水土實(shí)驗(yàn)演示材料1四、固體、 液體和氣 體1.它們有確定的形狀嗎分組材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、兒童小玩具、水、不同形狀的玻璃容器、打氣筒、各種形狀的氣球 教師準(zhǔn)備：集氣瓶、玻璃蓋片、火柴（打火機(jī)）、白紙12.它們有確定的體積嗎分組材料：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、量筒、不規(guī)則形狀的石塊13.它們有確定的質(zhì)量嗎分組材料：橡皮泥、冰、杯子、電子秤（天平）、氣球教師準(zhǔn)備：蠟燭、氣球、橘子、燒杯、水、火柴（打火機(jī)）1五、熱脹 冷縮1.知冷知熱分組材料：燒杯、不同溫度的水、紅水溫度計(jì)演示材料：演示溫度計(jì)、體溫計(jì)、水銀溫度計(jì)等其他溫度計(jì)12.液體的熱脹冷縮制作液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置材料（紅水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細(xì)玻璃線管或塑料管或透明吸管）、冷水、煤油、灑精、水槽、熱水13.氣體的熱脹冷縮教師演示材料：癟乒乓球、熱水  學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：燒瓶、氣球、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、帶軟管的膠塞、燒杯14.固體的熱脹冷縮固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)）、灑精燈、火柴、 燒杯、水等。1六、學(xué)蔡 倫造紙1.蔡倫造紙的歷史分組材料：竹片、木片、毛筆或軟筆等；放大鏡、各種紙。演示材料：代書寫材料的發(fā)展以及呈現(xiàn)蔡倫造紙各流程的影像或教學(xué)課件。12.我們來(lái)造紙分組材料：牛皮紙、衛(wèi)生卷紙、報(bào)紙、復(fù)印紙、作業(yè)本紙、紙盒、麻料、樹皮等；水槽、玻璃棒、抄紙器、 泡沫塑料板、吹風(fēng)機(jī)等。演示材料：教學(xué)課件、現(xiàn)代造紙工藝的相關(guān)影像資料等。2