初中語文人教部編版七年級上冊寫作 寫人要抓住特點圖文課件ppt

這是一份初中語文人教部編版七年級上冊寫作 寫人要抓住特點圖文課件ppt，共16頁。
一、紀念? 《少年的你》
為了留住我們邁入中學時代的形象，班級決定制作一本《恰同學少年》紀念冊，你會選擇怎樣的記錄方式？
（一）看漫畫，辨特征
2.請說說漫畫突出了人物的哪些特點。
魯迅：濃發(fā)、濃眉、濃須（“一”字須），神情嚴肅，讓人聯(lián)想到“橫眉冷對千夫指”這一詩句。愛因斯坦：爆炸式的亂發(fā)（白發(fā)），白須，大鼻子，布滿褶皺的消瘦的臉，凝望的眼神，都用凌亂的線條描繪。
描寫一語源自繪畫。寫作的人把文字作為色彩，使用著繪畫的手法，記敘他所選定的事物，使它逼真，使它傳神。這就是寫作上的描寫。 ——夏丏尊、葉圣陶《七十二堂寫作課》
他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 （阿累《一面》）
寫作方法指導二：不僅如此，作者還通過豎著的頭發(fā)也“精神抖擻”，“一”字須像是用“濃墨”寫的，都指向“精神很好”， 運用___________________，突出了魯迅先生的精神氣質。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。 （《從百草園到三味書屋》）
寫作方法指導三：___________________，借助肖像描寫、動作描寫、語言描寫等描寫方法突出人物特征。
其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的…… （《藤野先生》）
展示部分的肖像描寫片段，請其他學生猜一猜描寫的對象。 小組合作討論：這些描寫是否抓住了人物的特征，與選擇的人物特征是否吻合，并提出修改意見。根據(jù)討論交流后的意見和建議，修改肖像描寫的片段。
塑造一個人物，要懂得發(fā)掘人物的復雜性，并通過一系列事情來展示它。 ——斯坦利?納爾遜
（人物）有了個性，我們應隨時給他機會與事實接觸，人與事相隨，他才有用武之地。 ——老 舍
1.研讀《從百草園到三味書屋》，思考并討論：魯迅先生寫壽鏡吾老先生時，把老先生放到哪些具體事件和真實場景中寫的？
（1）課堂上“我”詢問“怪哉蟲”。 “先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。 “不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（2）課堂上先生念書。 先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢…………；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……?！? 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。 他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（《藤野先生》）
小結：忘記___________、___________，通過衣著來表現(xiàn)藤野先生生活上的不拘小節(jié)。
請根據(jù)選擇的人物及其主要特征，挑選典型事件，并合理安排詳略。
選擇上面表格中的一個典型事件，寫一個200字左右的片段。完成以后班級交流。
1.記錄最美記憶 我們的班級紀念冊《恰同學少年》，分為“我的老師”和“我的同學”兩個版塊，同學們的文章將編入其中，為少年的你留下最真摯的文字記憶。 自擬題目，完善課堂寫作練習中的內容，不少于500字。 寫作提示：圍繞人物特征選擇典型事件，并安排好詳略；敘事中運用人物語言、神態(tài)、動作、外貌等細節(jié)描寫，簡筆勾勒，放大特征，使人物形象更鮮明。