初中生物蘇科版七年級下冊第5單元 環(huán)境中生物的多樣性第14章 生物的命名和分類第1節(jié) 生物的命名和分類教學(xué)設(shè)計

這是一份初中生物蘇科版七年級下冊第5單元 環(huán)境中生物的多樣性第14章 生物的命名和分類第1節(jié) 生物的命名和分類教學(xué)設(shè)計，共3頁。教案主要包含了教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第1節(jié) 生物的命名和分類一、教學(xué)目標：（1）討論交流，知道生物命名的重要性。（2）合作交流，能說出俗名和學(xué)名的由來，闡明生物學(xué)名的組成，知道俗名和學(xué)名的差異。二、教學(xué)重難點：生物學(xué)名的含義。認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是很大的進步。三、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入多媒體展示校園圖片：二、新授（一）生物的俗名1. 認識生物的俗名人們在認識生物的歷程中，對于已經(jīng)知道的生物都要給予一定的名稱，這種人們習(xí)慣使用的名稱叫做俗名。圖片展示：南瓜、牽?；?/span>、刀豆、杜鵑鳥這些生物，同學(xué)們知道它們的俗名嗎？   南瓜：又名金瓜，當瓜熟透時一般為金黃色牽?；?/span>：又名喇叭花，其花形如喇叭2. 生物俗名的缺陷生物的俗名能生動形象地反映生物某一方面的特點或其生活習(xí)性。但是，漸漸地，人們發(fā)現(xiàn)俗名也有缺陷，你知道嗎？（1）同物異名你知道“山藥蛋”是指什么嗎？原來，“山藥蛋”是指馬鈴薯。同學(xué)們，你還知道哪些同物異名的例子嗎？展示圖片：  大白菜：北方人說的大白菜，江浙常稱為黃芽菜。甘薯：又名山芋、番薯、紅薯、地瓜等。（2）異物同名 “蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花”，你知道詩中的“子規(guī)鳥”是指什么鳥嗎？對的，子規(guī)鳥就是杜鵑鳥。同學(xué)們，如果李白詩中這樣描寫：“蜀國曾聞杜鵑，宣城又見杜鵑”，你能明白作者描寫的是杜鵑花還是杜鵑鳥嗎？所以，異物同名現(xiàn)象也會在交流中造成不便。     日常生活中使用的生物俗名，雖然形象生動，但往往因為同物異名、異物同名、讀音誤解等原因，引起了生物名稱的混亂和交流研究的許多困難。因此，創(chuàng)立世界通用的生物命名法，這是生物學(xué)家在千百年前就有的愿望（二）生物的學(xué)名自主學(xué)習(xí)：①生物學(xué)名的創(chuàng)立者          ②生物學(xué)名的命名法          ③生物學(xué)名的表示方法1. 創(chuàng)立者——林耐展示圖片：林耐2. 科學(xué)名稱——雙名法雙名法使每個物種只有一個科學(xué)名稱叫學(xué)名。是一種科學(xué)的國際通用的生物命名方法。學(xué)名由兩部分組成，用斜體的拉丁文表示。第一部分是屬名，第一個字母大寫，第二部分是種名，表示該種生物的主要特征和產(chǎn)地，全部用小寫。如玉米：Zea mays ，前一個詞為屬名，第二個詞為種名。討論：（1）把你的姓名與圖14-3中的一種植物或動物的學(xué)名進行比較，姓名與學(xué)名有什么相對關(guān)系？     （2）一種生物的俗名是多樣的，而學(xué)名卻是統(tǒng)一的。生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說是一個很大的進步？ 三、小結(jié)與應(yīng)用同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？小結(jié)：課件展示：1. 生物的名稱有  俗名  和 學(xué)名    兩種。2. 瑞典博物學(xué)家 林耐 創(chuàng)立了 雙名法  ，由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名。拓展應(yīng)用： 請大家觀看這組新聞?wù)掌@是我校學(xué)生曾給校園植物進行掛牌的場景。掛牌中的信息你能正確解讀嗎？  杜鵑是俗名；Rhododendron simsii Planch這是學(xué)名，由斜體拉丁文表示。↓      ↓    ↓屬名    種名  命名者第一部分是屬名，第一個字母大寫，第二部分是種名，表示該種生物的主要特征或產(chǎn)地等，第三部分是命名者的姓名，有時也可以命名人姓名的首字母大寫，如L表示由林奈命名。學(xué)名需要斜體，但不得對作者姓名進行斜體印刷。同學(xué)們，你知道了嗎？細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這張植物掛牌上還標明了“杜鵑花科”，這是代表的什么意思呢？我們知道，迄今為止，對于不同環(huán)境中多姿多彩的生物，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大約有200萬種，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度進行了科學(xué)的分類，便于人們學(xué)習(xí)與檢索。“杜鵑花科”表示了杜鵑花所屬的分類。你想知道生物是如何科學(xué)分類的嗎？我們將會在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們再欣賞幾幅植物掛牌，小小掛牌，包含了不同信息內(nèi)容：有產(chǎn)地、用途、功效、植物特點等。人們可以關(guān)注公園、植物園內(nèi)的掛牌，通過小小的掛牌認識和了解各種植物的特性。 同學(xué)們，你有興趣給校園的植物做個“身份證”，掛牌讓更多的人認識自然，親近綠色嗎？讓我們一起行動吧！結(jié)束語：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的命名，知道了生物有俗名和學(xué)名（即科學(xué)名稱）兩種名稱。俗名具有地方性，使用范圍雖較窄，但大家較熟悉；學(xué)名使用范圍廣，但大家較陌生。認識生物，只有同時知道該生物的學(xué)名、俗名，在不同的場合合理使用，才能相得益彰，達到良好的學(xué)習(xí)效果。  創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑導(dǎo)入     觀看圖片。嘗試說出名稱。認同生物俗名能反映其特點，體會俗名的由來。      設(shè)疑激趣，認識到有同物異名現(xiàn)象的存在，認同在交流上會帶來不便     觀察圖片，說出圖片中生物的不同俗名。           觀察圖片，知道有異物同名現(xiàn)象的存在。     閱讀教材自主學(xué)習(xí)      說出雙名法的組成及表示方法           思考并回答。  討論并回答。                          欣賞不同掛牌，認同植物掛牌的作用。    理解認同生物俗名與學(xué)名在不同場合下合理正確使用，才能達到最佳學(xué)習(xí)效果。