小學(xué)科學(xué)11 做磁鐵玩具教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)11 做磁鐵玩具教案設(shè)計(jì)，共14頁(yè)。教案主要包含了致好評(píng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0典型案例
學(xué)校名稱(chēng)（蓋章）：廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)海明學(xué)校
所在市區(qū)：廣州市天河區(qū)
課例類(lèi)型
??多技術(shù)融合環(huán)境 □智慧教育環(huán)境
課例名稱(chēng)
做磁鐵玩具
所屬學(xué)科
科學(xué)
使用教材
粵教科技版
所屬學(xué)段
小學(xué)
教學(xué)時(shí)長(zhǎng)
40 分鐘
任課教師
司徒敏
職稱(chēng)
中小學(xué)一級(jí)教師
職務(wù)
科組長(zhǎng)
任課教師簡(jiǎn)介
司徒敏，廣州市特約教研員，義教課標(biāo)教材《小學(xué)科學(xué)》（粵教科技版）編寫(xiě)組成員， 廣州市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)理事，廣州市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師，廣州市“百千萬(wàn)”小學(xué)名教師培養(yǎng) 對(duì)象，天河區(qū)名師工作室主持人，天河區(qū)小學(xué)科學(xué)核心組成員。先后榮獲廣州市小學(xué)科學(xué)“十 佳”教師、天河區(qū)優(yōu)秀教師、天河區(qū)名教師、天河區(qū)教壇新秀等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。先后主持一項(xiàng)廣 東省規(guī)劃課題和兩項(xiàng)天河區(qū)規(guī)劃課題并順利結(jié)題。十多篇論文公開(kāi)發(fā)表。多次執(zhí)教全國(guó)、市、 區(qū)展示課，均獲好評(píng)。參加全國(guó)、省、市論文評(píng)比、教學(xué)技能競(jìng)賽均有獲獎(jiǎng)。
課例簡(jiǎn)介
“做磁鐵玩具”是粵教科技版《科學(xué)》二年級(jí)《磁鐵玩具》單元的內(nèi)容。本單元采用 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，用“神奇的瓶子”作為項(xiàng)目主線進(jìn)行大單元教學(xué)。磁鐵玩具是學(xué)生生活中 常見(jiàn)的物體，但其中又蘊(yùn)含著科學(xué)的原理，學(xué)生會(huì)帶著好奇心去探究磁鐵玩具的奧秘，并把 知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，自己做一個(gè)磁鐵玩具。在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題鏈讓學(xué) 生在解決問(wèn)題中不斷向前探究，在玩中學(xué)，學(xué)中思。
運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解釋現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是科學(xué)核心素養(yǎng)其中之一的內(nèi)容。 本課我借助釘釘平臺(tái)收集學(xué)生課前探究的視頻，進(jìn)行學(xué)情診斷以及預(yù)學(xué)分析。通過(guò)希沃白板 課件把抽象化設(shè)計(jì)形象化，幫助學(xué)生搭建思維支架。借助“粵教翔云”數(shù)字平臺(tái)呈現(xiàn)過(guò)程性
學(xué)習(xí)成果，跟蹤學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程，提供必要的指導(dǎo)。借助問(wèn)卷星促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的
評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題及時(shí)去調(diào)整。最后用微課去呈現(xiàn)學(xué)生的一些創(chuàng)意作品，拓寬學(xué)生 的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)意。技術(shù)支持下的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)和資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《磁鐵玩具》這課作為數(shù)字教材應(yīng)用示范課例作為“廣東省國(guó)家課程數(shù)字教材規(guī)?；?應(yīng)用全覆蓋中小學(xué)教師培訓(xùn)省級(jí)線上優(yōu)質(zhì)課程”納入 2020 年廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”行動(dòng)
計(jì)劃強(qiáng)師工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本課還在 2019 年廣州市小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)年會(huì)上作展示，獲得一 致好評(píng)。此外，依據(jù)本課教學(xué)所撰寫(xiě)的論文《設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向下的低年段科學(xué)教學(xué)》發(fā)表在《湖 北教育·科學(xué)課》雜志。
圖 1《磁鐵玩具》項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架
教材及教學(xué)內(nèi)容分析
“做磁鐵玩具”是《磁鐵玩具》項(xiàng)目的第 5 課，本課有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)“磁鐵 的妙用”是了解生活中的磁鐵應(yīng)用，知道人們利用磁鐵的特點(diǎn)給生活帶來(lái)了便利。第二個(gè)活 動(dòng)“設(shè)計(jì)并制作蹦蹦玩具”是利用磁鐵的特點(diǎn)制作玩具，經(jīng)歷先模仿制作再探索新的制作方 法的過(guò)程。第三個(gè)活動(dòng)“評(píng)價(jià)與反思”是回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思怎樣改 進(jìn)作品。

圖 2《做磁鐵玩具》教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)的孩子對(duì)磁鐵很熟悉，他們身邊也有很多磁鐵的物品或玩具。課前讓學(xué)生去尋找 生活裝有磁鐵的物品和玩具，并錄制一段介紹的視頻，介紹的要求是能說(shuō)出這個(gè)磁鐵物品里 面應(yīng)用了磁鐵，是利用磁鐵的什么特點(diǎn)制成的，怎樣使用。對(duì)學(xué)生上交的視頻從生活經(jīng)驗(yàn)、 知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)進(jìn)行分析：

圖 3 教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)目標(biāo)分析
科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)觀念與應(yīng)用
能運(yùn)用磁鐵的特點(diǎn)制作磁鐵玩具。
科學(xué)思維與創(chuàng)新
能對(duì)已有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推理，并提出自己的想法，制作磁鐵玩具。
科學(xué)探究與交流
通過(guò)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)磁鐵的特點(diǎn)，揭開(kāi)“蹦蹦蛙”的奧秘。在學(xué)習(xí)過(guò)
程中能對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、反思。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
具有學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和善于反思的
創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)磁鐵的特點(diǎn)，揭開(kāi)“蹦蹦蛙”的奧秘。并能運(yùn)用磁鐵的特點(diǎn)制 作磁鐵玩具。 教學(xué)難點(diǎn)：能表達(dá)自己磁鐵玩具的設(shè)計(jì)想法，并能對(duì)自己的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思。

主要教學(xué)策略
1.探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
本課讓學(xué)生課前調(diào)查生活中磁鐵的應(yīng)用，課中運(yùn)用磁鐵的原理設(shè)計(jì)制 作蹦蹦玩具，課后親子活動(dòng)制作磁鐵玩具。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)整合了學(xué)校和 家庭資源，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在探究過(guò)程中為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、過(guò) 程記錄提供交流和協(xié)作的工具、平臺(tái)，提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具 開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力。
2.技術(shù)支持課堂講授
設(shè)計(jì)與制作蹦蹦玩具活動(dòng)的前提是學(xué)生知道了蹦蹦蛙的科學(xué)原理。本 課運(yùn)用微課直觀呈現(xiàn)蹦蹦蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為學(xué)生參與知識(shí)理解和建構(gòu)提供 了學(xué)習(xí)支持，從而讓學(xué)生能很好地理解磁鐵的特點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò) 微課講授，啟發(fā)學(xué)生思考。
3.技術(shù)支持發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題
設(shè)計(jì)蹦蹦玩具是本課的一個(gè)難點(diǎn)，本課利用希沃白板 5 的復(fù)制拖拽功 能，讓學(xué)生呈現(xiàn)設(shè)計(jì)模型，將問(wèn)題解決過(guò)程可視化從而突破難點(diǎn)。
4.技術(shù)支持方法指導(dǎo)
本課借助希沃白板 5 課件，把學(xué)生的想法清晰呈現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)畫(huà) 筆和圖片移動(dòng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)，為學(xué)生制 作蹦蹦玩具做了很好的鋪墊。
5.微課程的運(yùn)用
在本課有三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了微課，課的引入用微課呈現(xiàn)學(xué)生課前的探究， 拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離。課中用微課呈現(xiàn)蹦蹦蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也用微課突破了教學(xué)難點(diǎn)。
6.技術(shù)支持的展示交流
在自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生把制作好的蹦蹦玩具用平板拍照提交到“粵
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
技術(shù)、資源
（含平臺(tái)與 工具）
設(shè)計(jì)意圖
教祥云”數(shù)字平臺(tái)，這樣能夠展示與分享過(guò)程性學(xué)習(xí)成果。技術(shù)支持
的展示交流活動(dòng)能讓全班的學(xué)生都參與，拓展展示與交流的時(shí)間和空間。
7.組織互評(píng)和自評(píng)活動(dòng)
在制作了蹦蹦玩具后，讓學(xué)生把作品拍照并上傳到平臺(tái)上，然后組織
學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。而在活動(dòng)
的最后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我反思與自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)。
8.技術(shù)支持總結(jié)提升
在課堂教學(xué)最后小結(jié)部分利用希沃白板 5 設(shè)置探究步驟，讓學(xué)生通過(guò)
拖拽功能主動(dòng)回憶本課的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的整體理
解。
技術(shù)工具、平
希沃白板 5 圖形化處理工具、問(wèn)卷星；釘釘平臺(tái)、粵教祥云平臺(tái)；學(xué)生調(diào)
臺(tái)、資源
查微視頻、教學(xué)微課
技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

圖 4 技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、磁鐵 的妙用
1. 情境導(dǎo)入：課前讓 大家調(diào)查家里裝有磁 鐵的玩具或用品，我們 來(lái)看看大家有什么發(fā) 現(xiàn)。
2. 小結(jié)：生活中磁鐵 的運(yùn)用可真多啊!使用 了磁鐵就讓物品更加 便利，而玩具使用了磁 鐵就更加有趣了。
展示 并介 紹收 集到 的磁 體物 品。



粵教祥云平 臺(tái)展示數(shù)字 教材內(nèi)容、 學(xué)生課前調(diào) 查視頻。
通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào) 查裝有磁鐵的物品，讓 學(xué)生了解到磁鐵在生活 中的使用很廣泛，并了 解這些物品是運(yùn)用了磁 鐵的什么特點(diǎn)，為下面 的 制 作蹦 蹦玩 具作 鋪 墊。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的研 究興趣。
二、設(shè)計(jì) 并制作蹦 蹦玩具
（一）模仿制作
1. 提問(wèn)：老師今天也 帶來(lái)了一個(gè)玩具—— 蹦蹦蛙，為什么青蛙能 蹦起來(lái)呢？
2. 展示蹦蹦蛙的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)。
3. 任務(wù)一驅(qū)動(dòng)：你們 也能做出一個(gè)蹦蹦玩 具嗎？
4. 介紹材料講解制作 與測(cè)試要求。
5. 指導(dǎo)學(xué)生用環(huán)形磁 鐵模仿制作蹦蹦玩具。 6. 組織學(xué)生展示與交
流作品。
1. 思考蹦 蹦蛙 能彈 跳起 來(lái)的 原因。
2. 觀察蹦 蹦蛙 的內(nèi) 部結(jié)構(gòu)。 3. 了解制 作與 測(cè)試 要求。
4. 小組合 作制 作蹦 蹦玩具。 5. 展示作 品。





1. 希沃白
板 5 呈現(xiàn)探 究的任務(wù)、 制作的材 料。
2.通過(guò)實(shí)物 展臺(tái)展示學(xué) 生作品。
在制作蹦蹦玩具前 先讓學(xué)生觀察蹦蹦蛙的 結(jié)構(gòu)，明白蹦跳的原理， 再讓學(xué)生模仿制作，并 在這個(gè)過(guò)程中思考兩塊 磁鐵怎么放？用什么方 法把磁鐵立起來(lái)？怎樣 固定？等問(wèn)題。
在模仿制作后，再 讓學(xué)生思考如何用柱形 磁鐵來(lái)制作，學(xué)生此時(shí) 的制作就不再是簡(jiǎn)單的 模仿，而是探索如何選 擇合適的材料來(lái)進(jìn)行制 作。兩次的制作是不同 層次的活動(dòng)，是遞進(jìn)的 活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué) 生的思維在不斷發(fā)展。
由于二年級(jí)學(xué)生還

（二）探索制作
1. 任務(wù)二驅(qū)動(dòng)：如果
1. 思考新

1.希沃白板
不用環(huán)形磁鐵，而改為 柱形磁鐵，也能做蹦蹦 玩具嗎？
2. 介紹新材料。
3. 指導(dǎo)學(xué)生用柱形磁 鐵探索制作蹦蹦玩具。 4. 組織學(xué)生展示與交 流作品。
5. 講解：我們要根據(jù) 磁鐵的特點(diǎn)來(lái)使用不 同的材料，用不同的方
法制作蹦蹦玩具。 6.提問(wèn)：我們的蹦蹦玩 具還可以怎樣改進(jìn)？
做得更好玩呢？
7. 今天我們制作了蹦 蹦玩具，經(jīng)歷了哪些過(guò) 程？ 8.小結(jié)：在明確了任務(wù) 后，我們進(jìn)行了蹦蹦玩 具的設(shè)計(jì)，然后選擇了 合適的材料進(jìn)行制作， 最后再對(duì)蹦蹦玩具進(jìn) 行了測(cè)試和改進(jìn)。同學(xué) 們已經(jīng)是小小設(shè)計(jì)師 了！
問(wèn)題。
2. 了解新 材料。
3. 小組討 論如 何制 作蹦 蹦玩 具。
4. 小組合 作制 作蹦 蹦玩具。 5. 展示作 品。
6. 提出改 進(jìn)意見(jiàn)。 7. 梳理工 程設(shè) 計(jì)思 路。
5 呈現(xiàn)學(xué)生 設(shè)計(jì)的思 路。
2.學(xué)生利用 粵教祥云平 臺(tái)上傳作品 并對(duì)其他學(xué) 生的作品進(jìn) 行評(píng)價(jià)。 3.通過(guò)粵教 祥云平臺(tái)展 示學(xué)生作 品。
4.利用希沃 白板 5 進(jìn)行 總結(jié)。
處在具體運(yùn)算思維階 段，所以借助希沃白板 5 的畫(huà)筆和圖片處理工 具，把抽象化設(shè)計(jì)形象 化，幫助學(xué)生表達(dá)自己 的想法，讓思維可視化, 從而解決教學(xué)重點(diǎn)、突 破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在自主探究階 段，利用平板拍攝小組 的探究過(guò)程以及作品， 并提交到“粵教翔云” 數(shù)字平臺(tái)，這樣不僅便 于學(xué)生相互學(xué)習(xí)與借 鑒，也便于教師跟蹤他 們問(wèn)題解決的過(guò)程，提 供必要的指導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià) 與反思
1. 過(guò)渡：磁鐵還有哪 些特點(diǎn)呢？
2.（展示不同的磁鐵玩
1. 回 顧磁
鐵的特點(diǎn)。 了解 更多



鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課 所學(xué)去設(shè)計(jì)新的磁鐵玩
具，加強(qiáng)磁鐵原理的應(yīng)
具）你能猜出這個(gè)玩具 是利用了磁鐵的什么 特點(diǎn)嗎？
3. 親子活動(dòng)：課后請(qǐng) 根據(jù)你的想法，和爸爸 媽媽一起制作一個(gè)磁
鐵玩具。
4. 最后請(qǐng)大家對(duì)自己 這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn) 行評(píng)價(jià)。
磁鐵玩具， 并分 析是 運(yùn)用 了磁 鐵的 什么 特點(diǎn)。
2. 明確親 子活 動(dòng)的 任務(wù)。
3. 對(duì)小組
學(xué)習(xí) 進(jìn)行 評(píng)價(jià)。

1. 微課展示 創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
2.通過(guò)粵教 祥云平臺(tái)推 送課后探究 任務(wù)。
3. 通 過(guò) 問(wèn)
卷星進(jìn)行學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)。
用以及工程設(shè)計(jì)的思 路。課后通過(guò)親子活動(dòng)， 讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下 按照設(shè)計(jì)把磁鐵玩具制 作出來(lái)。
課的最后借助問(wèn)卷 星讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí) 表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué) 生的反思。
教學(xué)評(píng)價(jià)
一、評(píng)價(jià)量規(guī)
1. 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
內(nèi)容
A
與同學(xué)合作
全程參與了設(shè)計(jì)討論
和制作活動(dòng)
參與了大部分的設(shè)
計(jì)討論和制作活動(dòng)
沒(méi)有參與小組的
討論與制作活動(dòng)
B
選擇合適的材料
很清楚材料的特點(diǎn)并 能選擇合適的材料制 作蹦蹦玩具
不太清楚材料的特 點(diǎn)，經(jīng)過(guò)嘗試才能 選擇合適的材料制
作蹦蹦玩具
不清楚選擇什么 材料進(jìn)行制作
C
制作作品
知道磁鐵的磁鐵并能 運(yùn)用磁鐵的特點(diǎn)制作
蹦蹦玩具
能制作出蹦蹦玩具 但不能說(shuō)出運(yùn)用了
磁鐵的什么特點(diǎn)
不能制作出蹦蹦 玩具
D
進(jìn)行作品測(cè)試
制作好蹦蹦玩具會(huì)進(jìn)
行測(cè)試
需要在幫助下對(duì)蹦
蹦玩具進(jìn)行測(cè)試
不會(huì)對(duì)磁鐵玩具
進(jìn)行測(cè)試
E
對(duì)作品改進(jìn)
能根據(jù)測(cè)試效果對(duì)蹦 蹦玩具進(jìn)行改進(jìn)
知道蹦蹦玩具存在 的問(wèn)題但不懂如何
改進(jìn)
不清楚蹦蹦玩具 存在的問(wèn)題

F
美化作品
蹦蹦玩具外形美觀
對(duì)蹦蹦玩具的一部
分組成進(jìn)行了美化
蹦蹦玩具外形不
美觀

2. 磁鐵玩具作品評(píng)價(jià)
內(nèi)容
20 分
15 分
10 分
A
科學(xué)性
能說(shuō)出磁鐵玩具運(yùn)用 了什么科學(xué)原理
能說(shuō)出磁鐵玩具的 部分科學(xué)原理
不能說(shuō)出磁鐵玩 具運(yùn)用了什么科
學(xué)原理
B
實(shí)踐性
能自己制作玩具
在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能
自己制作玩具
不懂如何制作玩
具
C
環(huán)保性
能用廢舊材料制作玩
具
大部分的材料都是
用廢舊材料
材料不能循環(huán)使
用
D
創(chuàng)新性
玩具主題新穎
玩具有一定的新穎
性
與現(xiàn)在的磁鐵玩
具雷同
E
美觀性
玩具設(shè)計(jì)美觀
玩具部分設(shè)計(jì)美觀
玩具外形不美觀

二、評(píng)價(jià)使用的技術(shù)工具
學(xué)生使用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后完成作品后提交到釘釘平臺(tái)，教師再對(duì)學(xué)生 的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)結(jié)果 1.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
（1）與同學(xué)合作（2）選擇合適的材料

（3）制作作品
（4）進(jìn)行作品測(cè)試


（5）對(duì)作品改進(jìn)
（6）美化作品
圖 5 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)
從上面的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己在進(jìn)行作品測(cè)試方面最得最好，在與同學(xué)合 作、選擇合適的材料、制作作品、對(duì)作品改進(jìn)方面做得比較好，需要提升是美化作品方面。



2.磁鐵玩具作品
45.00%41.70%
40.00%
35.00%
30.00%
25%
25.00%
19.40%
20.00%
15.00%
10.00%8.30%
5.60%
5.00%
0%0%0%0%0%0%
0.00%
100分 90分 80分 70分 60分 50分 40分 30分 20分 10分 0分

圖 6 磁鐵玩具作品得分
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)都能做出磁鐵玩具，有 52.7%的學(xué)生做出的作品比較優(yōu) 秀，二年級(jí)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)都具備了利用磁鐵的特點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)反思
1. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)連接知識(shí)、生活和學(xué)生
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)的理解，在實(shí)踐中將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的銜 接，學(xué)生從一開(kāi)始就很清楚所學(xué)的知識(shí)是用來(lái)做什么的，他們要完成什么項(xiàng)目作品，具體的 知識(shí)和技能都被問(wèn)題結(jié)構(gòu)化、組織化其中。《磁鐵玩具》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采取“小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式 單元教學(xué)模式”實(shí)施教學(xué)，如圖 2 所示。該模式采取混合式的教學(xué)環(huán)境，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí) 空間，讓學(xué)生真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，利用身邊的資源與教師提供的資源進(jìn)行課前先行探索，然后 再帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題在技術(shù)的支持下進(jìn)行小組探究，從而解決問(wèn)題，課后繼續(xù)改進(jìn)作品。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由離散的概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)Ω拍畹恼w理解讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)室的探究轉(zhuǎn)向真 實(shí)情境的探究，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由低階思維的發(fā)展轉(zhuǎn)向高階思維的發(fā)展，由 單一能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)。

圖 7 小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式單元教學(xué)模式

2. 層次性活動(dòng)推進(jìn)思維發(fā)展 本課主要是圍繞設(shè)計(jì)與制作蹦蹦玩具來(lái)展開(kāi)，這離不開(kāi)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)?；诙?
級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷模仿制作、探索制作、創(chuàng)意制作三個(gè)有思維梯度的活動(dòng)， 讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)與思維雙螺旋結(jié)構(gòu)的相互依賴(lài)與促進(jìn)，不斷生成 新的問(wèn)題解決策略，進(jìn)而創(chuàng)造性地形成解決問(wèn)題的思路與方案。
在模仿制作活動(dòng)，我聚焦于讓學(xué)生思考材料的作用。課堂上我并沒(méi)有告訴學(xué)生這些材 料有什么作用，需要學(xué)生自己去動(dòng)手做的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)這些材料的作用。
為了推進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維繼續(xù)向前發(fā)展，讓學(xué)生在新情境中進(jìn)行遷移設(shè)計(jì)，在遷移中強(qiáng) 化設(shè)計(jì)思維。在探索制作活動(dòng)，我提供了新材料，讓學(xué)生用不同的方法去設(shè)計(jì)，這里就不再 是簡(jiǎn)單的模仿設(shè)計(jì)，活動(dòng)梯度有所提高。
最后創(chuàng)意制作活動(dòng)不僅是設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的不
同特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的磁鐵玩具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。 3. 微能力助力問(wèn)題解決
運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解釋現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是科學(xué)核心素養(yǎng)其中之一的內(nèi) 容。為了促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)和資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)，本課在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用了 8 個(gè)微能力有效地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入、課堂講授、 方法指導(dǎo)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、展示交流、組織自評(píng)與互評(píng)、教學(xué)總結(jié)提升。
技術(shù)支持下的教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生解決問(wèn)題有大的作用，主要體現(xiàn)在課前技術(shù)實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn) 學(xué)情分析，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。課中技 術(shù)能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生參與知識(shí)理解和建構(gòu)提供了學(xué)習(xí)支持，便于 創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)收獲。另外，借助技術(shù)能實(shí)時(shí)、有 序記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)性干預(yù)，同時(shí)為學(xué)生
過(guò)程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。
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