2021學年1 聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計

這是一份2021學年1 聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學方法，教學器材，教學過程，聲音的傳播等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、教學目標：
知識技能目標：
識別聲源并能舉例
舉出實例證明振動的物體能產(chǎn)生聲音
通過實驗能歸納出聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，但不能在真空中傳播
給出發(fā)出聲音的例子，能分析該過程中能量的傳遞
情感、態(tài)度、價值觀領域目標
通過“嫦娥1號”的簡介，關注身邊的科技
學生注意觀察日常實例并利用課本知識來解決問題
過程與方法目標：
體驗觀察——提出問題——利用知識解決問題的探究方法
利用書本中的知識解釋生活實際現(xiàn)象
教學重難點：
（1）舉出實例證明振動的物體能產(chǎn)生聲音
（2）通過實驗能歸納出聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，但不能在真空中傳播
三、教學方法：
實驗法、學生歸納法、導學法、分組討論法、閱讀法
四、教學器材：
多媒體、音叉、橡皮槌、玻璃器皿、一個乒乓球、一段線、小收音機、手表
五、教學過程：


板書設計：
教學任務與內(nèi)容

教師活動
學生活動
設計意圖
啟動和引入（2min）
展開（35min）
播放： 優(yōu)美的音樂
講述：同學們，聲音如此美妙，那聲音是如何產(chǎn)生的，又怎么
被我們聽到的呢？
這節(jié)課我們來學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》
能說一下你聽過哪些聲音嗎？
我們講話的聲音是從哪里發(fā)出的？下面請同學們用手觸摸自己的喉部，大聲朗讀這句話，并談談有什么感受
學生欣賞歌聲
思維轉(zhuǎn)向主題
學生回答
（樂器的聲音、噪聲等）
用手觸摸自己的喉部，大聲朗讀“聲音的產(chǎn)生與傳播”
討論后回答喉部有振動
引發(fā)學生興趣
預期，引導學生選擇性知覺
提取有關聲音的已知知識
親身感受聲音產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生興趣并且印象更深刻
一、聲音的產(chǎn)生（10min）
二、聲音的傳播
（14min）
三、聲音的能量（8min）
小結(jié)（3min）
課堂練習（7min）
講述：人耳能聽到聲音是因為聲音引起了我們耳膜的振動
活動：
（見書本活動內(nèi)容）
（1）用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音
（2）用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架胎上，使乒乓球被懸掛起來。用橡皮錘敲擊音叉后，迅速將它與乒乓球輕輕接觸，根據(jù)經(jīng)驗猜測現(xiàn)象發(fā)生
如何分析解釋觀察到的現(xiàn)象？
講述：音叉和鼓膜一樣，它們發(fā)生了振動，于是產(chǎn)生了聲音，像這樣的物體，我們稱作聲源
當它發(fā)出聲音時它在振動，當它停止時，聲音也就沒了
提問：同學們能結(jié)合生活實際舉出有關聲源的例子嗎？
講述：一旦聲源發(fā)出振動，就會有聲音產(chǎn)生，也就是說振動的物體能產(chǎn)生聲音
銜接：現(xiàn)在同學們能聽到老師發(fā)出的聲音，這聲音是老師的聲帶振動引起的，那么這聲音是怎樣傳到你們的耳朵里的呢？
對，聲帶振動引起空氣振動，空氣的振動又引起你們耳膜的振動，你你們便感覺到了聲音。
可見聲音能通過空氣傳播聲音，聲音能通過固體和液體來傳播嗎？
實驗（1）：把一個正在發(fā)出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，防止水滲入，學生猜測當小收音機放在水中時是否還能聽到聲音，然后把它放入盛滿水的器皿中，觀察現(xiàn)象并分析
實驗（2）：請有手表的同學把手表放在桌子上，一只耳用手捂住，另一只耳緊貼桌面仔細聽，說明實驗想象
講述：可見，聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那是否能在真空中傳播呢？
同學們以前學過，月球上是沒有空氣存在的，人與人相互講話聽不到聲音，隨著科技的發(fā)展，人類能登上月球，最近我國的“嫦娥1號”第一次繞月飛行，以后中國人也有機會登上月球，當然，要想在月球上講話，只能通過無線電進行交流了
銜接：現(xiàn)在我們知道，通過氣體、固體、液體，聲源產(chǎn)生的聲音能傳到我們?nèi)硕?。大家有注意過這樣一個生活現(xiàn)象嗎？當我們對離得比較遠的人喊話時，用雙手做成喇叭狀放在嘴邊，為什么呢？
講述：在平靜的水面上投入一塊小石子，水面會泛起漣漪，形成水波，能量就向外散出去了。同樣，當聲源產(chǎn)生聲音后，帶動周圍的介質(zhì)振動，形成聲波，這樣，聲音的能量就像四面八方傳播出去了 ，不過，
在不同的介質(zhì)中，聲音傳播的速度是不相同的
講述：同學們談談本節(jié)課都學到了哪些內(nèi)容？
1、舉例說說你所知道的聲源
2、當你站在火車的一端，貼近鐵軌你能聽到火車行駛的聲音嗎？此時聲源是什么？
3、當橡皮槌敲擊音叉，然后音叉旁的乒乓球被彈起，分析在這個過程中能量是怎樣傳播的？
學生用手觸摸正在發(fā)聲的音叉，描述感覺：音叉在振動
觀察實驗，并描述實驗
（學生發(fā)現(xiàn)剛接觸時乒乓球開始擺動）
用橡皮槌敲擊音叉時，音叉出現(xiàn)振動，振動的音叉產(chǎn)生了聲音
學生舉手回答
（鑼、鼓、二胡
振動的鋼片、振動的橡皮繩等）
閱讀“小資料”
學生回答“空氣”
學生分組討論
學生猜測、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論：聲音是能在液體中傳播的
學生做實驗，并得出結(jié)論：聲音是能在固體中傳播的
學生回答
學生結(jié)合書本
思考討論得：聲音也有能量，當用雙手做成喇叭狀放在嘴邊，聲能傳向一個方向，對方更容易聽到了
閱讀“小資料”聲速
1、聲音的產(chǎn)生是由于聲源的振動
2、聲音能在氣體、液體、固體中傳播
3、聲音是有能量的
實驗激發(fā)學生興趣，更能說明聲音產(chǎn)生的原因，學生
易于接受
提高學生觀察實驗和實驗分析
的能力
通過實驗提出聲源的概念
舉例加深印象并能把知識運用到生活實際
擴展學生知識面，提高學習興趣
實驗過程培養(yǎng)學生探究思維與分析能力
該實驗貼近生活實際，更有說服力
通過講述“嫦娥1號”使學生關注科技，關心國家
引導學生閱讀書本自主學習
新知識與學生已有知識相聯(lián)系
結(jié)合水波學生容易理解
及時鞏固加深印象
檢測與調(diào)整

聲音的產(chǎn)生與傳播
聲音的產(chǎn)生
聲源：發(fā)聲的物體
振動的物體能發(fā)出聲音
聲音的傳播
介質(zhì)：能傳播聲音的物質(zhì)；
聲音能在氣體、液體、固體中傳播 ；
聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音不能在沒有介質(zhì)的真空中傳播
聲音的能量
聲音是有能量的