高中美術(shù)人教版 (2019)美術(shù)鑒賞第4課 畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、 人物畫教學設(shè)計

這是一份高中美術(shù)人教版 (2019)美術(shù)鑒賞第4課 畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、 人物畫教學設(shè)計，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學思路，教學重難點，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫 【教學目標】了解花鳥畫寫實與寫意的關(guān)系，理解人物畫形神兼?zhèn)?、以形寫神的特點。培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，提升對中國花鳥畫和人物畫的鑒賞能力。理解中國傳統(tǒng)花鳥畫，人物畫重神的、以形寫神的審美特征，提升對中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫的文化理解，提高人文素養(yǎng)。【教學思路】中國畫家創(chuàng)作主張“意在筆先”“畫盡意在”。中國畫對“意”的表達貫穿始終，是繪畫創(chuàng)作的靈魂，因此中國傳統(tǒng)花鳥畫通過狀物抒情，“狀物”不拘泥于具象的形似，更體現(xiàn)心物交融、天人合一的意境。在傳統(tǒng)人物畫教學中，可以通過對古籍中的“存形莫善于兩”“以形寫神”等理論知識，結(jié)合經(jīng)典作品的解讀，讓學生理解中國傳統(tǒng)人物畫創(chuàng)作中形與神這對互為表里，相互依存的概念。通過對經(jīng)典畫作的分析解讀，引導學生對畫作產(chǎn)生情感共鳴。【教學重難點】重點：理解中國傳統(tǒng)花鳥畫寫實與寫意的關(guān)系；理解中國傳統(tǒng)人物畫形與神的關(guān)系。難點：理解中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫所蘊含的人文情懷。解決措施：本課通過對經(jīng)典作品的解讀，引導學生思考傳統(tǒng)花鳥畫寫生、寫實與寫意的關(guān)系。體會花鳥畫不僅是對自然的描事，更反映了創(chuàng)作者的情感與本趣，加深對花鳥畫托物言志、緣物寄情的理解。通過對傳統(tǒng)人物畫造型的分析，理解形是對人物外部特征的表現(xiàn)。人物畫通過形的表現(xiàn)反映人物的身份等級、精神狀態(tài)，迫求神韻的表達。借形傳神。通過分析風俗畫中的人物形象表達，深入理解中國傳統(tǒng)繪畫的審美追求。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教學準備1．圍繞本課基本問題，準備相應的圖像資料，教學課件、實物教學準備等。2．將學生分成若干學習小組，每組四五個人，便于課堂小組探究學習。課前預習，閱讀教材。 充分做好教學準備。 導入啟發(fā)出示圖片并提問：這些作品中你認為哪兩幅是花鳥畫？花鳥畫的表現(xiàn)題材僅限于花卉和鳥嗎？（傳統(tǒng)花鳥畫的表現(xiàn)題材不僅僅是花卉和鳥，還包括蔬果、翎毛、走獸、草蟲、鱗介等）引入本課基本問題：中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫能否以寫實的程度作為衡量藝術(shù)水平的標準？出示課題：畫外之境——中國傳統(tǒng)花鳥畫、山水畫思考、討論并回答問題。學生通過對花鳥畫的表現(xiàn)內(nèi)容進行圖像識讀，掌握傳統(tǒng)花鳥畫的概念、審美特點。 探究發(fā)現(xiàn)1．問題情境一：傳統(tǒng)花鳥畫在寫生技巧方面達到了怎樣的高度？《寫生珍禽圖》這幅作品中的鳥和動物、昆蟲你能識別出它們的種類與名稱嗎？畫家創(chuàng)作的目的是什么？2．問題情境二：傳統(tǒng)花鳥畫“寫生”是對客觀物象的簡單呈現(xiàn)嗎？《墨梅圖》這幅作品中的梅花是作者對客觀物象的簡單呈現(xiàn)嗎？花鳥畫的生機意趣除了自然層面的，還與作者哪些思想情感緊密相關(guān)？3．問題情境三：傳統(tǒng)花鳥畫是如何“緣物寄情”“托物言志”的？朱耷的《魚石圖》和徐渭的《墨葡萄圖》在表現(xiàn)對象的刻畫上有什么特點？為什么魚是“翻白眼”的？葡萄藤為什么枝葉紛披，氣勢奔放？表現(xiàn)了畫家怎樣的情感訴求？歸納：中國傳統(tǒng)花鳥畫借助筆墨韻味和情趣抒發(fā)畫家精神追求與情感表達，是“緣物寄情”也是“托物言志”。4．問題情境四：傳統(tǒng)人物畫中形與神是什么關(guān)系？傳統(tǒng)人物畫主要分哪幾類？《簪花仕女圖》中表現(xiàn)了宮廷婦女怎樣的精神氣質(zhì)？《朝元圖》是如何表現(xiàn)神仙道士的氣度不凡的？5．問題情境五：傳統(tǒng)人物畫是如何傳達人物的神情意態(tài)的？《韓熙載夜宴圖》中，畫家如何組合各段畫面？如何表現(xiàn)韓熙載的精神面貌？通過對主人公韓熙載外貌特征、人物面部細節(jié)的刻畫以及宴會參與者的精彩表現(xiàn)，反映出韓熙載怎樣的內(nèi)心寫照？畫面如何達到以形寫神、形神兼?zhèn)洹忭嵣鷦拥木辰纾?/span>6．問題情境六：如何做到“遺貌取神”？分析《潑墨仙人》中的形與神的關(guān)系。7．問題情境七：傳統(tǒng)風俗畫有什么特點與價值？從不同層面分析《清明上河圖》《炙艾圖》這兩幅風俗畫中人物刻畫的精彩之處。歸納：《簪花仕女圖》《韓熙載夜宴圖》等作品借“形”傳“神”，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)人物畫形神兼?zhèn)?、氣的生動的審美追求?/span>觀察圖像，在教師提示、引導下小組探究學習。      閱讀、討論、交流，理解花鳥畫的生機意趣與畫家思想情感緊密相關(guān)。            分析朱耷的《魚石圖》和徐渭的《墨葡萄圖》，找出它們各自的特點。    觀察圖像，思考、探究，在教師引導下小組討論，回答。                        觀察、思考，對《清明上河圖》進行分析、識讀。          通過花鳥畫作品與真實物象的圖片對比與識讀，學生了解傳統(tǒng)花鳥畫在寫實表現(xiàn)層面上達到的高度，了解傳統(tǒng)花鳥畫在表現(xiàn)生活意趣，“緣物寄情”“托物言志”方面的審美追求，培養(yǎng)學生圖像識讀、審美判斷的能力。                     基于核心素養(yǎng)的綜合探究，通過設(shè)置問題情境，引導學生思考作品的創(chuàng)作理念與評價作品的標準。培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)中國花鳥畫、人物畫的鑒賞能力。 課堂總結(jié)總結(jié)：中國畫是中華民族數(shù)千年精神文明創(chuàng)造的結(jié)晶，歷史悠久，源遠流長。中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫是中國傳統(tǒng)給畫中重要的門類。寫生與傳神一直是中國畫創(chuàng)作的理論和重要的評價標準。學習傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫，理解形與神的關(guān)系，繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，增強文化自信。表述對中國傳統(tǒng)花鳥畫。人物畫特點的自主探究式學習活動的收獲。啟發(fā)、引導學生通過課堂所學形成自己對傳統(tǒng)花鳥畫，人物畫的審美判斷，提升對中國傳統(tǒng)繪畫的文化理解。學習評價 提出本課學習評價的參考問題：1．能否通過畫作的構(gòu)圖。筆墨特點分析畫家表現(xiàn)了什么樣的情感與精神？2．能否根據(jù)他們所處的歷史背景和生活經(jīng)歷，結(jié)合作品的題跋分析他們是如何通過自己的作品來托物言志的？3．能否根據(jù)《韓熙載夜宴圖》中各段人物組合，結(jié)合故事情節(jié)，分析作者是如何通過“以形寫神”的手段來突出主人公形象的？依據(jù)教材附錄中的“學生學業(yè)水平綜合評價表”進行自我評價。 教師參照“學生學業(yè)水平綜合評價表”指導學生自我評價，落實核心素養(yǎng)。 拓展學習在中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫中選出一件作品，搜集相關(guān)資料，寫一篇評論文章。進行拓展學習。鞏固新知，培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。