教科版 (2017)三年級上冊2.空氣能占據(jù)空間嗎表格教學設計

這是一份教科版 (2017)三年級上冊2.空氣能占據(jù)空間嗎表格教學設計，共6頁。
第2課　空氣能占據(jù)空間嗎(教材P25～26)授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時課題空氣能占據(jù)空間嗎課型新授課教學目標科學知識目標知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處。科學探究目標1.能用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。2.能運用相關知識，使用材料設計小實驗。科學態(tài)度目標1.具有研究空氣的興趣。2.能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。3.能如實講述事實，不盲從，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。科學、技術、社會與環(huán)境目標空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們的生活，比如包裝使用的泡沫空氣墊。教學重難點重點：通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。難點：對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋。教學準備為學生準備：水槽、透明膠帶、大頭針、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、泡沫塑料。教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、吸管兩根、橡皮泥、班級記錄表、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示透明塑料杯和紙巾。)如果把揉成團的紙巾粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水淹沒杯底時，里面的紙團會濕嗎？(預設：會；不會。)2.追問：你們這樣猜測的理由是什么？(預設：紙團會被打濕，因為水會進到杯子里；紙團不會被打濕，因為空氣占據(jù)了空間，水不能進到杯子里。)3.揭題：怎么證明我們的預測呢？這節(jié)課我們就來探究空氣能不能占據(jù)空間。(板書：空氣能占據(jù)空間嗎)聚焦環(huán)節(jié)直接出示實驗材料進行導入，激發(fā)學生的探究興趣。本環(huán)節(jié)中，對學生來說比較難的是對預測的內(nèi)容說明理由，教師要注意引導，使學生的表達更完整、更有邏輯。 探索與研討探索一：壓杯入水1.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。  探索與研討2.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在實驗中的發(fā)現(xiàn)。小組1: 我們組的紙團沒有濕，因為杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中空間，水就進不去了 。主持人：你們認為這個現(xiàn)象說明了什么？小組1：我們認為這個現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。主持人：其他小組有不同的現(xiàn)象或結(jié)論嗎？小組2：我們組的現(xiàn)象和小組1的不同。我們組的紙團濕了，因為杯子在壓下去的時候傾斜了，空氣泄漏，水進到杯子里，所以紙團濕了。這讓我們知道了在進行活動或做實驗的時候，一定要謹遵操作要求，要認真、細心、有耐心。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。探索二：扎孔觀察1.提問：空氣占據(jù)了杯中的空間，所以水進不去，你們有辦法讓水進到杯子里嗎？(預設：在杯子底部扎一個小孔。)2.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。  
探索與研討3.交流：指導學生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：你們觀察到了什么現(xiàn)象？學生1: 我觀察到移開手指后，杯中的水面變高了，杯底的紙團濕了，小孔處出現(xiàn)了氣泡。主持人：小孔處的變化與水位變化和紙團變濕有關系嗎？學生2：有關系。小孔處出現(xiàn)氣泡，說明移開手指以后，水跑到杯子里面，空氣被水擠出來了，所以水面變高了，空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被水占據(jù)了，所以紙團濕了。主持人匯總大家的發(fā)言。探索三：打氣觀察1.過渡：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？(預設：向杯子里打氣。)2.演示：出示打氣筒，指導學生如何打氣，并進行演示。3.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。  
探索與研討【設計意圖】將三個實驗分開探究，旨在落實與每一個實驗相關的研討和思考內(nèi)容，規(guī)范學生的操作和實驗結(jié)果的匯報，盡可能地建立起紙團是否被打濕與空氣是否占據(jù)杯內(nèi)空間之間的邏輯聯(lián)系。4.交流：指導學生組內(nèi)討論，將實驗現(xiàn)象匯總，并思考研討問題。5.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們的發(fā)現(xiàn)。小組1: 我們組發(fā)現(xiàn)直接將杯子壓入水中時，水不能進入杯子，在杯底扎一個小孔后，水進入杯子，水位上升，用打氣筒向杯中打氣后，水位下降。主持人：在上面的實驗中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？小組2：當空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。在杯底扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水進入杯子。當空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù)空間，把水擠出，杯子里的水減少。主持人：空氣能占據(jù)空間嗎？說說你們的看法和理由。小組3：空氣能占據(jù)空間。實驗中，紙團沒有濕說明杯中沒有水，只有空氣；扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是因為杯中的空氣從小孔流出，水占據(jù)了杯內(nèi)的空間；從小孔向杯內(nèi)打入空氣后，空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠出去了。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。  
探索與研討6.小結(jié)：空氣能占據(jù)空間。杯中只要是空氣占據(jù)了空間，紙團就不會濕；如果空氣被擠出去，水占據(jù)了空間，紙團就會被打濕，所以空氣能占據(jù)一定的空間。【設計意圖】通過小組交流最終再次以表格的形式進行實驗結(jié)果的匯總，使學生研討時的思路更加清晰，也更加突出紙團是否被打濕與空氣是否占據(jù)了杯內(nèi)空間之間的邏輯關系。 拓展與小結(jié)1.拓展：(教學提示：出示裝有半瓶水的塑料瓶、一塊橡皮泥和兩根吸管。)在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎？(預設：用橡皮泥將瓶口封死，把兩根吸管插入裝有半瓶水的塑料瓶中，一根插到水面以下，另一根在水面以上。通過在水面以上的吸管向瓶中不斷地吹氣，水就會被擠出來。)2.講解：邊進行演示實驗，邊講解。因空氣擠占水的空間，水被擠出3.提問：你們還知道哪些生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象？(預設：游泳圈；充氣滑梯；充氣泳池；……)【設計意圖】將教材中的“小挑戰(zhàn)”和“生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象”作為本課的拓展環(huán)節(jié)。“小挑戰(zhàn)”內(nèi)容旨在引導學生依據(jù)材料和問題，思考并設計實驗，獲取證據(jù)；“生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象”旨在將教材知識進行拓展，聯(lián)系生活實際，發(fā)展運用科學知識的能力。 板書設計 教學反思　　通過上一課的感性觀察，學生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動，使學生明白通過一定的方法，也能感受到看不見、摸不著的空氣?？諝馐欠褚埠推渌镔|(zhì)一樣能占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議。因此，本課通過連續(xù)發(fā)問，激發(fā)興趣，聚焦問題，引出學生對空氣是否占據(jù)空間的猜想。然后通過“壓杯入水”“扎孔觀察”和“打氣觀察”三個實驗探索空氣能否占據(jù)空間，引導學生經(jīng)歷“杯中空氣占據(jù)空間→空氣的空間被水占據(jù)→空氣再次進入杯子占據(jù)空間”的過程，獲得事實  教學反思證據(jù)。再通過研討交流，對實驗現(xiàn)象進行解釋，達成“空氣占據(jù)空間”的共識。最后通過“利用空氣擠出瓶中的水”的拓展活動，引導學生進一步認識和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也能占據(jù)空間。拓展環(huán)節(jié)通過提問生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，引導學生將從書本上學到的知識與生活實際相互關聯(lián)，進一步發(fā)展學科學、用科學的意識，從而完成本課的各項教學目標。 課后作業(yè)三、選擇題。1.下列關于空間的說法，錯誤的是(　　)。A.液體、固體會占據(jù)空間B.空氣看不見，所以不占據(jù)空間C.氣體可以擠占液體的空間2.在壓杯入水的實驗中，將杯子倒扣入水時，下列操作正確的是(　　)。3.倒扣在水里的杯子傾斜后會冒出氣泡，這時杯內(nèi)物體占據(jù)的空間變化是(　　)。A.空氣占據(jù)的空間變大，水占據(jù)的空間變小B.水占據(jù)的空間變大，空氣占據(jù)的空間變小C.水和空氣占據(jù)的空間沒有發(fā)生變化4.(多選)下列能證明空氣占據(jù)一定空間的是(　　)。A.杯底粘了紙團的杯子豎直倒扣在水里，紙團不會濕B.裝滿空氣的塑料袋會鼓起來C.用手堵住注射器前端的小孔，注射器的活塞就推不動了五、如圖，瓶子里裝有半瓶水，瓶口用橡皮塞密封，A、B是兩根吸管。1．如果從A吸管往瓶中吹氣，則A吸管下端會有(　　)冒出，B吸管上端會有(　　)流出。A.氣泡  B．空氣  C．水2.如果從B吸管往瓶中吹氣，則B吸管下端會有(　　) 流出，A吸管上端會有(　　)流出。A.氣泡  B．空氣  C．水參考答案三、1.B　2.A　3.B　4.ABC         五、1.A B　2.B C