【教材簡(jiǎn)析】本課主要是引領(lǐng)學(xué)生探究通過直接接觸和不直接接觸讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法，并對(duì)如何讓小車運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)知道推或拉能讓小車前進(jìn)與后退，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)手段研究過小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。人對(duì)小車施加的作用力，可以用“推力”和“拉力”等來描述。上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)鐵一類物體的吸引力，這是一種不需要接觸物體就能起作用的力，磁鐵甚至可以隔著一段距離就把物體吸引過來。本課使用“磁力”一詞，學(xué)生將在本課以及本單元的學(xué)習(xí)中，逐步領(lǐng)會(huì)到它的含義是指磁鐵和鐵、磁鐵和磁鐵之間的作用力。探究活動(dòng)分為3個(gè)層次：第1個(gè)是檢驗(yàn)通過直接接觸小車而讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法；第

【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課教科書圍繞探索磁鐵的兩極，聚焦2個(gè)問題開展：磁鐵的各個(gè)部分都有磁力嗎？磁體的大小相同嗎？通過探索活動(dòng)，最后建構(gòu)磁鐵有兩極的具體概念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了磁鐵能吸引鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)磁力有強(qiáng)有弱，但是他們大多不清楚磁鐵不同部分磁力的大小，也不清楚磁鐵的磁力是怎樣分布的。在上節(jié)課做磁鐵吸引小車運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自覺或者不自覺地用條形磁鐵的兩個(gè)極去吸引，他們隱約知道磁鐵這兩處的磁力很大。教科書設(shè)計(jì)了有層次的三個(gè)活動(dòng)：首先是用回形針感受條形磁鐵的各部分磁力有大??；其次是通過吸引5枚回形針發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同部位磁力有大小，而且兩端磁力最大；第三是用鐵粉盒觀察到兩

【教材簡(jiǎn)析】本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極能夠指示南北,稱為磁鐵的南極和北極。教科書通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性，研討發(fā)現(xiàn)磁極與方向之間的關(guān)系。通過指南針的觀察與使用，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到“磁鐵能指示南北方向”這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。在第3課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩個(gè)磁極，相比磁鐵的其他部位，磁極的吸鐵本領(lǐng)最強(qiáng)，在觀察不同的磁鐵時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)磁鐵上均涂有紅、藍(lán)兩種顏色。對(duì)此，學(xué)生會(huì)提出，磁鐵上特定的顏色和字母與什么有關(guān)系？本課教科書12面聚焦部分直接點(diǎn)出：“磁極與方向有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系”。探索部分安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是用支撐法來測(cè)試條形磁鐵的指向性，二是用懸掛法來測(cè)試蹄形磁鐵

【教材分析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第5課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解了磁鐵是人類生活中一種非常重要的工具。學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)了指南針。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)際上就是一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針。這種發(fā)現(xiàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生自己制作一個(gè)指南針的愿望。本課安排了制作指南針的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)踐過程，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力與創(chuàng)造意識(shí)，并在制作過程中認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，水浮式指南針的制作相對(duì)較為容易一點(diǎn)，其制作過程包括制作磁針、安裝磁針、標(biāo)注方向等。制作完成后，需要檢測(cè)指南針的效果，并針對(duì)制作過

【教材簡(jiǎn)析】在之前的研究中，學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵上有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。當(dāng)南極和北極分別靠近鐵制物體時(shí)，有著相同的表現(xiàn)，即都能吸引物體。而當(dāng)南極和北極用來指示方向時(shí)，有著不同的表現(xiàn)，即在沒有干擾的情況下，南極始終指示南方，北極始終指示北方。那么，當(dāng)一塊磁鐵的磁極與另一塊磁鐵的磁極相互靠近時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？事實(shí)上，有的學(xué)生已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又會(huì)相互推開。磁鐵和磁鐵相互靠近，方式可以是任意的，比如磁極和磁極靠近、磁極和磁鐵其他部位靠近等。本課指明了磁極與磁極靠近，以幫助學(xué)生充分研究磁極之間的相互作用。用一個(gè)磁極去靠近另一個(gè)磁極，有4種情況：

【教材簡(jiǎn)析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第7課。在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵及其主要性質(zhì)，本課旨在幫助學(xué)生通過了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)家與工程師的工作，認(rèn)識(shí)到科學(xué)影響日常生活、科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)家通過各種方法和手段來研究自然的奧秘。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，通過課前導(dǎo)找身邊物體中的磁鐵引出本課要研究的內(nèi)容：第二部分——探索，用正確的方法尋找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)有關(guān)系，知道很多信息都是利用磁進(jìn)行傳遞：第三部分——研討，結(jié)合前面幾課的學(xué)

【教材簡(jiǎn)析】二年級(jí)下冊(cè)第2單元《我們自己》的教學(xué)內(nèi)容指向小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)生命科學(xué)領(lǐng)域“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)”這一科學(xué)概念。本課作為單元的起始課，對(duì)身體的整體性觀察開啟了研究的大門，聚焦部分使用了一個(gè)男孩和一個(gè)女孩奔跑的照片，明確了本課的研究對(duì)象是“我們的身體”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的身體具有相同的地方，也有很多差異。提出了“關(guān)于我們的身體，你知道些什么？”的問題，旨在調(diào)動(dòng)喚醒學(xué)生的初始想法，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)于身體的已知信息，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較模糊的認(rèn)知，為深入觀察研究我們的身體了解基礎(chǔ)，作好鋪墊。探索部分安排了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是對(duì)身體外形結(jié)構(gòu)的觀察，核心是“身體是由哪些部分

【教材簡(jiǎn)析】《通過感官來發(fā)現(xiàn)》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第2課，本科與第3、4課都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)在生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容“人體有感知各種環(huán)境刺激的器官”中，低段學(xué)習(xí)目標(biāo)要求為“識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官”。到二年級(jí)為止，在學(xué)生成長(zhǎng)的若干年中，人體的感覺器官在他們認(rèn)識(shí)事物、感受外界環(huán)境變化中一直扮演著重要的作用，但學(xué)生沒有特意去認(rèn)識(shí)自己的而感覺器官。本課重點(diǎn)呈現(xiàn)的是人體感覺器官的基本功能，聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸，使學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)利用眼、耳、鼻、舌、皮膚等的感覺功能去觀察周圍的事物。同時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)感覺器官都有自己能夠感知的信息（能做的事情）和不能夠感知的信息（不能做的事情）

【教材簡(jiǎn)析】《測(cè)試反應(yīng)快慢》是第二單元《我們自己》的第四課，是在認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)、各種感覺器官的功能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合運(yùn)用自己的感覺器官獲取信息，通過游戲、記錄、比較，發(fā)現(xiàn)人體對(duì)外界刺激的反應(yīng)是需要通過感覺器官來傳遞信息的，人體會(huì)對(duì)周圍變化做出反應(yīng)，反應(yīng)速度還可以通過訓(xùn)練得到提升。在學(xué)生生活中，很多的游戲活動(dòng)都是建立在人體條件反射的生理基礎(chǔ)上的。在游戲中，感覺器官接收信息，通過神經(jīng)將信息傳遞給神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞做出反饋后，神經(jīng)將信號(hào)傳遞給指定的身體部位做出相應(yīng)的反應(yīng)。在此過程中，感覺器官起到了重要的作用。本節(jié)課將圍繞人體對(duì)外界刺激的反應(yīng)，展開游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，感覺器宮在接收游戲信息后，身體會(huì)

【教材簡(jiǎn)析】從本課開始，學(xué)生將對(duì)自己身體的生長(zhǎng)加以關(guān)注。從出生到進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體變化很大；從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)畢業(yè)又要經(jīng)歷六年時(shí)間，這段時(shí)間學(xué)生的身體變化也會(huì)十明顯。兒童和青少年時(shí)期是身體發(fā)育的重要時(shí)期，健康生活的意識(shí)也需要在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)逐步養(yǎng)成。因此，二年級(jí)的學(xué)生面對(duì)自己身體的生長(zhǎng)，既要能夠看到之前的發(fā)展，也要能夠?yàn)榻窈蟮纳L(zhǎng)做出必要的準(zhǔn)備。在本節(jié)課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做的活動(dòng)主要是一起回顧二年級(jí)以前的身體生長(zhǎng)，讓學(xué)生通過尋找自己從小到大生長(zhǎng)發(fā)育的痕跡（如：小時(shí)候的衣服、照片、生長(zhǎng)記錄和家長(zhǎng)的回憶等都，都可以是學(xué)生要收集的信息），列舉各種事實(shí)來說明自己身體的變化，其中會(huì)涉

【教材簡(jiǎn)析】身體的“時(shí)間膠囊”這個(gè)活動(dòng)，就像是學(xué)生的“成人禮”，有著一種儀式感。學(xué)生將寫有對(duì)自己生長(zhǎng)期待的記錄單封裝起來，裝在一個(gè)叫作“時(shí)間膠囊”的容器中。期待四年后的再一次打開。而在這四年中，學(xué)生將努力健康地成長(zhǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)根據(jù)目前自身的發(fā)育信息，并結(jié)合長(zhǎng)輩或者哥哥、姐姐的成長(zhǎng)信息。為自己在6年級(jí)畢業(yè)時(shí)的身體狀況做出預(yù)測(cè)。學(xué)生將這些預(yù)測(cè)寫下來，封裝起來，等待四年后打開，與自已那時(shí)真實(shí)的身體狀況相比對(duì)，回顧并評(píng)價(jià)自己這段時(shí)間的生長(zhǎng)。第5和第6課盡管在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上沒有其體要求，但是我們需要思考的是健康生活的意識(shí)培養(yǎng)，需要的是伴隨成長(zhǎng)的思考和對(duì)未來的期望，絕不是面對(duì)終結(jié)的悔過。所